《泥人张》课堂教学实录（第八届“语文报杯”中青年课堂教学大赛一等奖）

概要：师：我们演演看，怎么抠？（师生演示）“抠”字也可以看出这团泥的量，多不多？ 生：很少。 师：用这么少的一点点泥巴，就捏出一个活灵活现的海张五头像，他的手艺真是奇了。所以难怪作品一开头就说：“手艺道上的人，捏泥人的‘泥人张’排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。”作者用夸张的手法，写出泥人张手艺高超。刚才提问的同学，现在明白这句话的意思了吗？ （生会意点头。） 师：冯骥才先生运用细节、动词，神灵活现地刻画出一个有着一手绝活的泥人张，他的手艺真是奇了。（板书：手艺奇。） 2.赏“人物奇”。 师：有同学特别喜欢这一段：泥人张回报海张五时，头也没回，撑开伞走了。大家发现没有，“泥人张”一句话没说就走了，海张五的表现却是怎样？ 生（众）：海张五破口大骂，咆哮。 师：这一处笔墨特别有意思，请两位同学分别来读海张五的表现与泥人张的表现。 生1（读）：“海张五在那边，隔着两丈远就看出捏的是他。他朝着正走出门的泥人张的背影叫道：‘这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。’” 生2（读）：“泥人张头都没

《泥人张》课堂教学实录（第八届“语文报杯”中青年课堂教学大赛一等奖）,标签：人教版初三下册语文教案,http://www.88haoxue.com

师：我们演演看，怎么抠？（师生演示）“抠”字也可以看出这团泥的量，多不多？

    生：很少。

    师：用这么少的一点点泥巴，就捏出一个活灵活现的海张五头像，他的手艺真是奇了。所以难怪作品一开头就说：“手艺道上的人，捏泥人的‘泥人张’排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。”作者用夸张的手法，写出泥人张手艺高超。刚才提问的同学，现在明白这句话的意思了吗？

    （生会意点头。）

    师：冯骥才先生运用细节、动词，神灵活现地刻画出一个有着一手绝活的泥人张，他的手艺真是奇了。（板书：手艺奇。）

    2.赏“人物奇”。

    师：有同学特别喜欢这一段：泥人张回报海张五时，头也没回，撑开伞走了。大家发现没有，“泥人张”一句话没说就走了，海张五的表现却是怎样？

    生（众）：海张五破口大骂，咆哮。

    师：这一处笔墨特别有意思，请两位同学分别来读海张五的表现与泥人张的表现。

    生1（读）：“海张五在那边，隔着两丈远就看出捏的是他。他朝着正走出门的泥人张的背影叫道：‘这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。’”

    生2（读）：“泥人张头都没回，撑开伞走了。”

    师：请同学来点评一下这两位同学的朗读。

    生1：我觉得她读出了海张五气急败坏的感觉。她强调了“贱卖”这个词，读时她的音量加大。

    生2：这正好表现了海张五的心虚，他当时已经有点服泥人张了，但又不愿低头认输，所以他肯定是通过大叫来掩饰自己的心虚的。

    师：你的分析很精彩。所以我们朗读时可以通过加大音量、可以将句末字词的语音拉长来体现人物的色厉内荏。谁来点评朗读泥人张的语段？

    生3：他读出了泥人张对海张五骂他的话很不屑。他强调了头都没回。

    生4：我觉得他的朗读相对于海张五的声音来说，小了一点，然后就有了不屑的意味。

    师：还有其他什么方法可以读出不屑吗？老师教你们一个方法，加一个停顿就可以表现出不屑这种味道了。要读出镇定。（师范读：泥人张头都没回，撑开伞走了。在“伞”后面稍作停顿。）（全场鼓掌。）

    师：我们同学也来试一试？一起读一读。

    （生模仿师的朗读很到位，全场鼓掌。）

    师：很好，掌握了朗读的技巧，可以把作品读得更有味道。我们把这两段再一起读一遍，注意刚才说过的有的地方音量要加大，有的地方要停顿，还有结尾处的延长音等。

    （生朗读。读得有声有色，全场鼓掌。）

    师：太棒了！我们同学这一读啊，味儿全出来了。

    师：这里将海张五与泥人张放在一起进行刻画，运用了对比手法，有什么作用？

    生1：可以突出泥人张的镇静。

    生2：突出了海张五的狂傲。

    师：对比手法的运用往往可以突出人物的性格。这篇作品中还有类似的对比手法吗？

    生3：第4段和第5段将当官的与泥人张进行对比，对比的是他们对海张五的态度。从中可以看出泥人张不畏强权的性格。

师：看出性格，分析得很好。

    生4：第13和第14段，写泥人张报复了海张五，将泥人张与海张五进行了对比。

    师：作品中还有好多处运用了对比手法。之前的海张五嚣张地说贱卖都没人要，与现在他自己灰溜溜地全买回去了是一处对比。泥人张的出场与海张五的出场形成对比，体现泥人张的低调与海张五的飞扬跋扈。泥人张与众人的对比，体现了泥人张的清高、自尊。海张五的粗嗓门与身边人的细嗓门对比，营造了戏剧化的效果等等。

    师：品读小说的笔法，可以帮助我们更好地理解人物。冯骥才就是运用了这样的手法，凸显了泥人张的个性，这个泥人张不但手艺高超，而且自信自尊，有一身傲骨，他真是一个个性怎样的人——

    生（众）：奇特的人。

    （师板书：人物奇）

    3.阶段小结。

    师：刚才有同学提问，小说中的众人有何作用？请同学们说说看。

    生1：用众人来衬托泥人张的手艺超出常人。

    师：烘托的作用。在文章的结构上、笔法上有作用吗？

    生2：我觉得有推动故事情节发展的作用。第13段写到“贱卖海张五”，众人一同乐。这推动了海张五全买走泥像的情节。还有写前面海张五骂泥人张的时候，众人还都等着瞧泥人张怎样回报。

    师：而且这还是一种悬念的设置。读者就会想，这后面到底会发生什么。写“众人”既是侧面描写，烘托出了泥人张、海张五的个性，又渲染了气氛，让整个天庆馆变得很热闹，整个天津卫很热闹，还推动了故事的发展，最后情节发展到海张五不得不买走所有的泥人这样的结局。

五、深入探究，由人及世，认识“奇世道”，奇作家

    师：海张五不会报复吗？我们有同学对文章的结尾有疑问，小说这样的结局是否合理？是否可信？请分小组进行讨论。一、三、五排的同学转身向后与后边的同学组成四人或六人小组讨论。

    （生热烈讨论，约4分钟。）

    师：你们觉着这个结局合理吗？

    生1：我觉得这个结尾不大合理，因为课文中说连当官的也怵海张五，他完全可以找一个当官的，把泥人张给抓起来，把铺子给砸了。

    生2：合理的，第13段说谁看谁乐，看来人们对海张五还是内心有不满的，而对泥人张是认同的。

    师：就是说大家都站在泥人张这边。群众的力量是巨大的。

    生3：如果像有些同学所说把铺子砸了，人们就会批评海张五这个不光彩的行为。海张五会把泥人买走，可以看出他也是一个爱面子的人，他是不希望别人议论他的，因此他不会去砸铺子的。

上一页  [1] [2] [3]  下一页