概要:师:我们演演看,怎么抠?(师生演示)“抠”字也可以看出这团泥的量,多不多? 生:很少。 师:用这么少的一点点泥巴,就捏出一个活灵活现的海张五头像,他的手艺真是奇了。所以难怪作品一开头就说:“手艺道上的人,捏泥人的‘泥人张’排第一。而且,有第一,没第二,第三差着十万八千里。”作者用夸张的手法,写出泥人张手艺高超。刚才提问的同学,现在明白这句话的意思了吗? (生会意点头。) 师:冯骥才先生运用细节、动词,神灵活现地刻画出一个有着一手绝活的泥人张,他的手艺真是奇了。(板书:手艺奇。) 2.赏“人物奇”。 师:有同学特别喜欢这一段:泥人张回报海张五时,头也没回,撑开伞走了。大家发现没有,“泥人张”一句话没说就走了,海张五的表现却是怎样? 生(众):海张五破口大骂,咆哮。 师:这一处笔墨特别有意思,请两位同学分别来读海张五的表现与泥人张的表现。 生1(读):“海张五在那边,隔着两丈远就看出捏的是他。他朝着正走出门的泥人张的背影叫道:‘这破手艺也想赚钱,贱卖都没人要。’” 生2(读):“泥人张头都没
《泥人张》课堂教学实录(第八届“语文报杯”中青年课堂教学大赛一等奖),标签:人教版初三下册语文教案,http://www.88haoxue.com师:我们演演看,怎么抠?(师生演示)“抠”字也可以看出这团泥的量,多不多?
生:很少。
师:用这么少的一点点泥巴,就捏出一个活灵活现的海张五头像,他的手艺真是奇了。所以难怪作品一开头就说:“手艺道上的人,捏泥人的‘泥人张’排第一。而且,有第一,没第二,第三差着十万八千里。”作者用夸张的手法,写出泥人张手艺高超。刚才提问的同学,现在明白这句话的意思了吗?
(生会意点头。)
师:冯骥才先生运用细节、动词,神灵活现地刻画出一个有着一手绝活的泥人张,他的手艺真是奇了。(板书:手艺奇。)
2.赏“人物奇”。
师:有同学特别喜欢这一段:泥人张回报海张五时,头也没回,撑开伞走了。大家发现没有,“泥人张”一句话没说就走了,海张五的表现却是怎样?
生(众):海张五破口大骂,咆哮。
师:这一处笔墨特别有意思,请两位同学分别来读海张五的表现与泥人张的表现。
生1(读):“海张五在那边,隔着两丈远就看出捏的是他。他朝着正走出门的泥人张的背影叫道:‘这破手艺也想赚钱,贱卖都没人要。’”
生2(读):“泥人张头都没回,撑开伞走了。”
师:请同学来点评一下这两位同学的朗读。
生1:我觉得她读出了海张五气急败坏的感觉。她强调了“贱卖”这个词,读时她的音量加大。
生2:这正好表现了海张五的心虚,他当时已经有点服泥人张了,但又不愿低头认输,所以他肯定是通过大叫来掩饰自己的心虚的。
师:你的分析很精彩。所以我们朗读时可以通过加大音量、可以将句末字词的语音拉长来体现人物的色厉内荏。谁来点评朗读泥人张的语段?
生3:他读出了泥人张对海张五骂他的话很不屑。他强调了头都没回。
生4:我觉得他的朗读相对于海张五的声音来说,小了一点,然后就有了不屑的意味。
师:还有其他什么方法可以读出不屑吗?老师教你们一个方法,加一个停顿就可以表现出不屑这种味道了。要读出镇定。(师范读:泥人张头都没回,撑开伞走了。在“伞”后面稍作停顿。)(全场鼓掌。)
师:我们同学也来试一试?一起读一读。
(生模仿师的朗读很到位,全场鼓掌。)
师:很好,掌握了朗读的技巧,可以把作品读得更有味道。我们把这两段再一起读一遍,注意刚才说过的有的地方音量要加大,有的地方要停顿,还有结尾处的延长音等。
(生朗读。读得有声有色,全场鼓掌。)
师:太棒了!我们同学这一读啊,味儿全出来了。
师:这里将海张五与泥人张放在一起进行刻画,运用了对比手法,有什么作用?
生1:可以突出泥人张的镇静。
生2:突出了海张五的狂傲。
师:对比手法的运用往往可以突出人物的性格。这篇作品中还有类似的对比手法吗?
生3:第4段和第5段将当官的与泥人张进行对比,对比的是他们对海张五的态度。从中可以看出泥人张不畏强权的性格。
师:看出性格,分析得很好。
生4:第13和第14段,写泥人张报复了海张五,将泥人张与海张五进行了对比。
师:作品中还有好多处运用了对比手法。之前的海张五嚣张地说贱卖都没人要,与现在他自己灰溜溜地全买回去了是一处对比。泥人张的出场与海张五的出场形成对比,体现泥人张的低调与海张五的飞扬跋扈。泥人张与众人的对比,体现了泥人张的清高、自尊。海张五的粗嗓门与身边人的细嗓门对比,营造了戏剧化的效果等等。
师:品读小说的笔法,可以帮助我们更好地理解人物。冯骥才就是运用了这样的手法,凸显了泥人张的个性,这个泥人张不但手艺高超,而且自信自尊,有一身傲骨,他真是一个个性怎样的人——
生(众):奇特的人。
(师板书:人物奇)
3.阶段小结。
师:刚才有同学提问,小说中的众人有何作用?请同学们说说看。
生1:用众人来衬托泥人张的手艺超出常人。
师:烘托的作用。在文章的结构上、笔法上有作用吗?
生2:我觉得有推动故事情节发展的作用。第13段写到“贱卖海张五”,众人一同乐。这推动了海张五全买走泥像的情节。还有写前面海张五骂泥人张的时候,众人还都等着瞧泥人张怎样回报。
师:而且这还是一种悬念的设置。读者就会想,这后面到底会发生什么。写“众人”既是侧面描写,烘托出了泥人张、海张五的个性,又渲染了气氛,让整个天庆馆变得很热闹,整个天津卫很热闹,还推动了故事的发展,最后情节发展到海张五不得不买走所有的泥人这样的结局。
五、深入探究,由人及世,认识“奇世道”,奇作家
师:海张五不会报复吗?我们有同学对文章的结尾有疑问,小说这样的结局是否合理?是否可信?请分小组进行讨论。一、三、五排的同学转身向后与后边的同学组成四人或六人小组讨论。
(生热烈讨论,约4分钟。)
师:你们觉着这个结局合理吗?
生1:我觉得这个结尾不大合理,因为课文中说连当官的也怵海张五,他完全可以找一个当官的,把泥人张给抓起来,把铺子给砸了。
生2:合理的,第13段说谁看谁乐,看来人们对海张五还是内心有不满的,而对泥人张是认同的。
师:就是说大家都站在泥人张这边。群众的力量是巨大的。
生3:如果像有些同学所说把铺子砸了,人们就会批评海张五这个不光彩的行为。海张五会把泥人买走,可以看出他也是一个爱面子的人,他是不希望别人议论他的,因此他不会去砸铺子的。
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