概要:(课件:12-13)1、(找学生诵读自己喜欢的段落和句子,然后问他喜欢的原因,从而引领学生体会情感,品味语言。有重要的表现手法时,点一下。同学说的不是重点的句子,不要过多纠缠。说不出要及时换学生回答,不要用一个人时间太长。实在说不出的,就多找同学读,通过品评来把握。)利用第三段,最多找三位同学活动。体现这幅画面的清来。2、这几位同学说得很好,大家的审美观念和角度不尽相同,你最喜欢哪一幅呢?(再活动,把“秋槐落蕊”“秋雨话凉”着重指导那句对话,这句话一定要让一位同学读。一定要放手学生去分析。)3、还有喜欢那两幅图画的同学吗?其实这五幅画都很精彩,因为他们共同体现了故都的秋的特色。什么特色呢? 顺势总结“故都的秋”的特色是:清、静、悲凉。展示五幅图 (课件:14)让我们一起带着对郁达夫情感的理解,和故都秋景的印象,读第一自然段的第一句话。(先自由读,再点拨,再合读。不要乱读。)(三)转入对作者情感的把握。故都的秋天不仅是这么肃杀的景物,还有“万山红遍”的热情豪迈啊!为什么作者对那些景物视而不见呢?
故都的秋(济宁市语文优质课教案),标签:人教版高三册语文教案,http://www.88haoxue.com1、(找学生诵读自己喜欢的段落和句子,然后问他喜欢的原因,从而引领学生体会情感,品味语言。有重要的表现手法时,点一下。同学说的不是重点的句子,不要过多纠缠。说不出要及时换学生回答,不要用一个人时间太长。实在说不出的,就多找同学读,通过品评来把握。)利用第三段,最多找三位同学活动。体现这幅画面的清来。
2、这几位同学说得很好,大家的审美观念和角度不尽相同,你最喜欢哪一幅呢?
(再活动,把“秋槐落蕊”“秋雨话凉”着重指导那句对话,这句话一定要让一位同学读。一定要放手学生去分析。)
3、还有喜欢那两幅图画的同学吗?其实这五幅画都很精彩,因为他们共同体现了故都的秋的特色。什么特色呢?
顺势总结“故都的秋”的特色是:清、静、悲凉。展示五幅图 (课件:14)
让我们一起带着对郁达夫情感的理解,和故都秋景的印象,读第一自然段的第一句话。(先自由读,再点拨,再合读。不要乱读。)
(三)转入对作者情感的把握。
故都的秋天不仅是这么肃杀的景物,还有“万山红遍”的热情豪迈啊!为什么作者对那些景物视而不见呢? (课件:15----16)
实际上这“清、静、悲凉”是郁达夫先生的内心情感,他不过是借这肃杀之景表现内心罢了!
那么作者的内心为什么这么清,这么静,这么悲凉呢? (课件:17)
1、此文写于1934年,此时的中国,连年战乱,民不聊生,郁达夫也是居无定所,颠沛流离,饱满受人生愁苦和哀痛。因此,作者描写的心中的“悲凉”已不是故都赏景的心态,而是对整个人生的感悟。(课文第十二段)郁达夫也感染上了中国文人的悲秋情结。
2、郁达夫,三岁丧父。17岁便随长兄一起赴日本留学,在异国生活的十年,是他饱受屈辱和岐视的十年。在个人性格方面,他抑郁善感;
3、在文艺观和审美观方面,他提倡“静的文学”,写的也是“静止如水似的文学。”
四、处理其他问题
1、现在我们阅读第二自然段,对照北国之秋,概括南国之秋的特点。
“慢、润、淡” ( 课件:18)
2、说说作者为什么要写故都之外的南国之秋
为了对比,突出北国之秋比南国之秋更够味,更合作者的心境。
对,作者把南国之秋比作黄酒、稀饭、鲈鱼和黄犬;把北国之秋比作白干、馍馍、大蟹和骆驼。形象的表现出两者的不同
五、展示板书设计。 (课件:19)
六、我们欣赏完郁达夫先生的《故都的秋》,心境是轻松愉悦,还是抑郁悲凉呢?
因为我们还沉浸在二十世纪三十年代的北平,那个风雨飘摇、民不聊生的年代。让我们审视今天身处的中国吧!刚过去的八月,我们成功举办了规模弘大的奥运盛会,九月,“神州七号 ”载人航天飞船又要翱翔九天。中国人真的“神气”了。自豪、自信的我们,在秋天收获的是满怀的豪情。还会有那“清、静、悲凉”吗?
(课件:20)
七、今天下午,我刚走进咱们曲师附中,看到运动场边的那片法桐林已是落叶萧萧,秋意渐浓了。作为东方圣城的曲阜,他的秋和故都的秋有何相仿或区别吗?请仔细观察、体味,并以《圣城之秋》为题,写一段情景交融的文字!www.88haoxue.com(www.88haoxue.com)
备课笔记:
课后反思:
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