鉴赏·评论《口技》《老残游记》教案

概要：鉴赏·评论《口技》《老残游记》的文学技巧【教学目标】1．赏析《口技》以对比和侧面烘托来表现事物（口技）精妙的写作技巧。2．理解《〈老残游记〉的文学技巧》的观点，提高文学鉴赏水平。3．分析《〈老残游记〉的文学技巧》的论证结构，提高议论能力。【重点难点】重点：赏析《口技》的对比和侧面烘托手法及其表现效果。难点：运用《〈老残游记〉的文学技巧》的观点，尝试评析其他文学作品。【媒体准备】多媒体教具；投影仪。【课时安排】2课时。【预习要求】1．阅读《口技》，找出课文前后对比的地方。2．找出《口技》中表示时间状态的词语（如“少顷”），译成现代汉语。3．浏览《老残游记》，重点阅读第二回（“明湖居听书”）。【教学过程】第一课时学习《口技》一、导入示例在本单元，我们已经学习了几篇关于音乐的课文。音乐是声音的艺术。一说到音乐，大家可能马上联想到冼星海的大型交响曲，或者琵琶独奏，其实，还有一种很特别的声音艺术——口技，就一个人，不用任何乐器，却有着惊人的表现力。现在，就让我们通过走进林嗣环的《口技》。二、作者简介（投影展示）林嗣环，字起八，号钱崖。福建安溪赤岭后畲人。明万历三十年（1607

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鉴赏·评论《口技》《老残游记》的文学技巧

【教学目标】

1．赏析《口技》以对比和侧面烘托来表现事物（口技）精妙的写作技巧。

2．理解《〈老残游记〉的文学技巧》的观点，提高文学鉴赏水平。

3．分析《〈老残游记〉的文学技巧》的论证结构，提高议论能力。

【重点难点】

重点：赏析《口技》的对比和侧面烘托手法及其表现效果。

难点：运用《〈老残游记〉的文学技巧》的观点，尝试评析其他文学作品。

【媒体准备】

多媒体教具；投影仪。

【课时安排】

2课时。

【预习要求】

1．阅读《口技》，找出课文前后对比的地方。

2．找出《口技》中表示时间状态的词语（如“少顷”），译成现代汉语。

3．浏览《老残游记》，重点阅读第二回（“明湖居听书”）。

【教学过程】

第一课时

学习《口技》

一、导入示例

在本单元，我们已经学习了几篇关于音乐的课文。音乐是声音的艺术。一说到音乐，大家可能马上联想到冼星海的大型交响曲，或者琵琶独奏，其实，还有一种很特别的声音艺术——口技，就一个人，不用任何乐器，却有着惊人的表现力。现在，就让我们通过走进林嗣环的《口技》。

二、作者简介（投影展示）

林嗣环，字起八，号钱崖。福建安溪赤岭后畲人。明万历三十年（1607）生，从小聪颖过人。甫七岁即能属文。于明崇祯十五年（1642）年壬午科中举人，继而于清顺治六年（1649年）乙丑科登进士第。为减轻民众役赋，抵制奢侈无度、滥设工役、私创苛税而上《屯田疏》。后无意仕途，遂客寓杭州，放舟西湖，寄情山水，唱和名流。后因贫以死。

三、检查预习

1．给加点的字注音：（多媒体投影）

屏幛（zhàng）    哗（huā）    呓语（yì）    狺狺（yín yín）

寝（qǐn）    齁（hōu）    曳（yè）    许（hǔ）许声

嘿（mò）    几（jī）欲先走

2．找出文中表示时间状态的词语（如“少倾”），译成现代汉语。

少顷、俄而：一会儿      既而：过一会儿，接着

当是时：这时候          忽、忽然：突然，忽然

3．请学生在预习的基础上提出对课文语言不解的地方。教师应尤其注意以下这些词语。

善  儿乳  中间  虽  名  变色  毕绝

四、课文赏析

1．课文一开头，展现给我们的就是简单甚至有点简陋的场景：口技演员极少，一人而已；所用之道具也是“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”作者为什么要给我们设置一个如此简单的场景呢？

明确：以如此简单的场景设置，要想表现出复杂的场景，其局限何其巨大，其难度何其巨大。这种简单场景和复杂效果的对比，让我们更加佩服口技表演者的高超技巧。

2．这就是对比的好处。通过对比，让我们对口技表演者的技巧有了更深刻的认识。同学们在文中找找，还有类似的对比吗？

明确：文章的第二段，强调的则是丰富复杂的声响。声响之间的对比、区别，再次体现了这种高超的技巧。犬吠声与妻子、丈夫、孩子的声音各异，每一声音，均有夜间特点：成人语言，孩子啼哭声，含乳声，妻子拍孩子、哄孩子声，床声，叱儿声，特别是便溺声，竟分出“溺瓶声、溺桶声”，均因细致分别而显得“众妙毕备”，因而趣味盎然。如此丰富、细致的声响，和前面交代的一人、一桌、一椅、一抚尺而已，形成对照。可见其技之高、艺之精。

第三段，实际上又是一种对比。如果说第二段是一种小小的骚动的话，那么第三段，则是微微的安宁：孩子睡了，丈夫发出了鼾声，妻子拍孩子的声音渐渐停止。作为宁静的反衬的是，老鼠的索索作响，把盆弄倒的声音，正是反衬一家子进入了安宁的睡乡。作为听者的反应是：“客意少舒，稍稍正坐。”从文章来说，为文之道，一张一弛，这是一种情绪的节奏。调动读者情绪，不能一味紧张，在紧张之后，要有小小的缓解。读到下面第四段，就会明白，这一稍稍缓解，也是为了后面的更大紧张。

第四段，大紧张。大呼，大哭，齐呼，齐哭，百千人呼，百千人哭，百千狗吠，火声、风声、百千齐作，百千求救声，屋倒声，抢夺声，泼水声。声声不同，旨在提示，口技演员一人一口之难能。从听者的现场效果（于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。）来说，作者没有忘记和前面的效果（听众的反应：“满堂寂然，无敢哗者。”）进行对比。

文章的最后，仍然还有对比：而忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人，一桌，一椅，一扇，一抚尺而已。这既是和前面所描述的众声喧哗的对比，又是和开头的交代相呼应。一句而两用，文章结构显得十分完整。

五、讨论一：有人说，《口技》好象在记流水帐。它把一个夜里所有的声响不加区别不分详略的全部演奏出来。这个流水帐打动你的原因是否与《留学巴黎》的平铺直叙一样？请具体说说。

明确：不是流水帐，打动人的主要原因是高超的仿真，说到底是高超的文字表现技巧。文章按时间顺序记述，内容也是一些生活琐事，但它是口技的仿真，读者的关注点是仿真的程度，即使所仿为流水一样的生活琐事，也不是流水帐。《留学巴黎》的表达形式是流水帐似的平铺直叙，它能吸引人主要在内容本身，在生活本身打动人；当然平铺直叙也是一种技巧，使内容本身更为突出。《口技》打动人就在高超的仿真，说到底主要是文字的表现技巧，把这高超的技艺表现出来了。

第一，惟妙惟肖表现了这仿真之状，文章并未对每一声音的具体情状都进行描绘，多数只是如“深巷犬吠声”、儿“大啼”等等简单一句，为什么给人逼肖如真的感觉呢？原因有二点：其一，有三类声音都给人真实感。1、使人感到听众已细致分辨出数十上百种不同的声音。男女长幼及其各种动作的声音都能细微“听”出，非“真”无以至此，特别如主编导读说的，溺瓶中声、溺桶中声都能分辨出，确实“众妙毕备”。2、最后的“不能指其一端”“不能名其一处”的声音多至耳朵无法分辨，是万声汇于一处的场面的真实。3、也有少数声音的细节描绘，如微闻鼠声作作索索，盆器倾倒，这是周遭安静下来的情景的真实。其二，这些丰富复杂的声音不是游离的、互不关联的、陌生的，而是一幅完整熟悉的市民日常生活图景的再现（对听众、读者都如此），真实感自然增强，自然无不“微笑嘿叹”，甚至信以为真，“两股战战，几欲先走”。

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