概要：第二，写出了口技表现者善于调动听众心理反应，实现了听众对口技“仿真”的心理期待。此口技表现者很高明，不仅具体的声音、场景仿真过硬，而且表演过程不是平铺直叙，而是一波三折，一张一弛，象说书一样使得听众的心理一起一伏。文字表现者一样高明，把这调动心理反应和实现听众心理期待的过程写出了，使读者也如临其境。开始是由远而近，由渐渐骚动至众声并发，于是听众“无不伸颈侧目”，“以为妙绝”。接着由这小紧张转入弛缓，渐至宁静，静至可微闻作索鼠声，于是“宾客意少舒，稍稍正坐”。才弛缓一会，即又转入紧张，而且是高潮性的大紧张，突然火起，火灾现场的千百种声音骤然降临。文章连用五个“百千”，语气越来越急促，场面越来越紧张，最后是千百种火场声、救火声同时并发，众声莫辩，场面急迫混乱、惊心动魄，以致听客以为置身其间，无不变色起身，纷纷欲逃离现场。这已经是以假乱真，仿真之高潮了，所以表演者把它放至最后。第三，以对比手法、侧面烘托（效果手法）有力突出了技艺的高超。1、对比是指开头、结尾段有关演员之少、道具之简单的交代与中间三段所表现的声音的丰富复杂形成鲜明的对比。对比是相互的，即放在一起互相突出，少
鉴赏·评论《口技》《老残游记》教案,标签：北师大版初三上册语文教案,http://www.88haoxue.com第二，写出了口技表现者善于调动听众心理反应，实现了听众对口技“仿真”的心理期待。此口技表现者很高明，不仅具体的声音、场景仿真过硬，而且表演过程不是平铺直叙，而是一波三折，一张一弛，象说书一样使得听众的心理一起一伏。文字表现者一样高明，把这调动心理反应和实现听众心理期待的过程写出了，使读者也如临其境。开始是由远而近，由渐渐骚动至众声并发，于是听众“无不伸颈侧目”，“以为妙绝”。接着由这小紧张转入弛缓，渐至宁静，静至可微闻作索鼠声，于是“宾客意少舒，稍稍正坐”。才弛缓一会，即又转入紧张，而且是高潮性的大紧张，突然火起，火灾现场的千百种声音骤然降临。文章连用五个“百千”，语气越来越急促，场面越来越紧张，最后是千百种火场声、救火声同时并发，众声莫辩，场面急迫混乱、惊心动魄，以致听客以为置身其间，无不变色起身，纷纷欲逃离现场。这已经是以假乱真，仿真之高潮了，所以表演者把它放至最后。
第三，以对比手法、侧面烘托（效果手法）有力突出了技艺的高超。1、对比是指开头、结尾段有关演员之少、道具之简单的交代与中间三段所表现的声音的丰富复杂形成鲜明的对比。对比是相互的，即放在一起互相突出，少的越显少，多的越显多，实际要突出的就是技艺的高超。有人认为这是侧面描写（侧面烘托、反衬），这也是相互的，即从演员之少、道具之简单的角度反衬出声音如此繁富的不可思议，从声音繁富的角度又反衬出演员只一人、道具又如此简单的匪夷所思，实际要突出的仍是技艺的高超。2、前述的三处心理反应的描写，是典型的效果手法，有力烘托出了口技惟妙惟肖的仿真和以假乱真的惊人程度。
六、讨论二：有人说，课文的最后一段是多余的，应该删去。你们赞同吗？为什么？
明确：自然不能删去，主要是与“百口百舌不能名其一处”句群对比，更见技艺的高超。
1．前面已述其对比、反衬作用，但它比开头的同类作用为重要和特殊。如主编导读指出的，它是紧接着“凡所应有……几欲先走”这段话而来的，它有三重的对比、反衬：第一重是纵有百手百指、百口百舌都不能一一辨识、说清现场的那么多声音，而撤屏视之，全部声音就是从这一人口中发出的，如此紧挨的强烈对比，技艺的高超给人更深刻更新鲜的印象。第二重是听众已忘记了开头早见到口技者，以为真的置身火场，恐怖得几欲逃离，现在再次现身，听众清醒过来，当对其人更是佩服得五体投地。第三重是声音多得百口百舌都无法一一说清，听众已不相信这是口技所为，“于是宾客无不变色离席”，现群响毕绝，确为一人之功，方知世上真有这等绝技。
2．“一人”不放在开头而在此处出现，也是更强调了上述的对比、反衬。
3．与开头段形成呼应，结构更完整。
七．布置作业。
1．熟读课文。
2．完成《伴你学语文》相关练习。
3．阅读《老残游记》第二回（“明湖居听书”）。
第二课时
学习《〈老残游记〉的文学技巧》
一、背景知识介绍（投影展示）
1、《老残游记》
《老残游记》是刘鹗的代表作，流传甚广。小说以一位走方郎中老残的游历为主线，对社会矛盾开掘很深，尤其是他在书中敢于直斥清官误国，清官害民，指出有时清官的昏庸并不比贪官好多少。这一点对清廷官场的批判是切中时弊、独具只眼的。
2、作者简介
胡适（1891～1962），原名胡洪（马辛）、嗣糜、字希疆，后改名适，字适之，安徽绩溪人。现代学者，历史学、文学家，哲学家。以倡导“五四”文学革命著闻于世。历任北京大学教授、北京大学校长、台湾中央研究院院长等。
二、检查预习
给加点的字注音：（多媒体投影）
讽（fěng）嘲 虐（nüè）政 陵（líng）
嵯峨（cuō é） 价（jie） 嗤嗤（chī chī）
溜（liù） 澎湃（péngpaì） 孑（jié）
熨（yùn）斗 千仞（rèn） 周匝（zā）
譬（pì）喻
三、分析课文
1．在课文的一开头，作者引用了《游记》里一个妓女骂诗的话，有什么作用呢？你同意这个“翠环”的观点吗？
明确：本文开头，用了妓女的“造谣言”来形容某些不好的诗歌，这个观点，是有失偏颇的，但他还是引用了。这是为什么呢？是为了把理论文章写得有趣味，即使是极端的、作者不一定同意的话，也可以引来作为有趣的话题。所以下面接着说，老残的诗歌，“虽不是好诗，却也不是造谣言的。”这就把作者所强调的文学要“写实”，作“实地的考察”，不能“用套语滥调”的观念，引了出来。
2．“地裂北风号，长冰蔽河下。后冰逐前冰，相陵复相亚。河曲易为塞，嵯峨银桥架。”这首诗被作者评价为“不会满人意的”，为什么呢？
明确：这受诗描写的是一幅不常见的景象：河面的冰一块接着一块，后面的冰挤着前面的，有声有势。但是，对这种不常见的景象，仅仅用如此简单的一首律诗，是无法将其特色表达清楚的。那怎么样的景物描写才能让人满意呢？
3．接着就引用了一段《老残游记》中的景物描写作为例证。这一段文章好在哪里？
明确：作者自己归纳出了结论：“不但人有个性的差别，景物也有个性的差别。我们若不能实地观察这种个性的差别，只能有笼统浮泛的描写，决不能有深刻的描写。”这里从正面把自己的主张加以阐明了，也即要写出个性来，写出特点来，不能泛泛之谈。这也是文章的中心论点。
在这里，作者运用了哪种论证方法？
明确：运用了对比论证的方法。前文那首诗歌和散文对比，一正一反，正反对比，引出了文章的中心论点。
4．作者亮出他的论点后，却不进一步加以阐述，而是又去谈《老残游记》里的“千佛山倒影”，这是为什么呢？
明确：先是从正面说明实地考察的重要性，接着又从反面说明，如果不实地考察，就抓不住特点，也就只能用一些套语了。而“因袭的词章套语决不够用来描写景物，因为套语总是浮泛的，笼统的，不能表现某地某景的个别性质。”胡适还特别指出就是老残也难免有偶然的错误，其原因就是“作者误记”，当然是实地考察不严所致。同样是为了论证课文的中心论点。
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