概要：十四中 教学支持活动—参与式课堂 教学设计课题海明威的对话艺术巴尔扎克作品、《水浒》《红楼梦》的对话艺术设计者王 喆教授者王 喆学科语文授课班级九（1、4）授课时数两课时课型新课三维目标知识目标1、了解中外作家关于对话艺术的理论阐释。2、运用海明威和鲁迅的理论鉴赏评论本单元小说的人物对话。能力目标根据《海明威的对话艺术》的有关观点，分析《山地回忆》和《永别了，武器（结尾）》对话的异同。情感目标学会欣赏文学作品中的人物艺术形象教学重点理解两篇文章的主要观点。教学难点1、运用《海明威的对话艺术》的潜台词理论评点本单元作品中的一些对话。2、运用鲁迅关于对话艺术的理论，分析本单元作品中人物的个性特点，推想他们的外在形态。教学方法朗读感悟法 合作探究法教学资源海明威及相关资料教 师 活 动学生活动调整与思考教学过程一、导入示例。小说作品中有些人物对话非常精彩的，本单元我们已经学习了三篇文章，欣赏了这方面的艺术。今天，我们将鉴赏两篇短论——召晨的《海明威的对话艺术》和鲁迅的《巴尔扎克作品、〈水浒〉、〈红楼梦〉的对话艺术》，它们都是从理论的角度，阐述了小说对话艺术的奥妙。我们
《海明威的对话艺术》教案教学设计2,标签：北师大版初三上册语文教案,http://www.88haoxue.com十四中 教学支持活动—参与式课堂 教学设计
课题
海明威的对话艺术
巴尔扎克作品、《水浒》《红楼梦》的对话艺术
设计者
王 喆
教授者
王 喆
学科
语文
授课班级
九（1、4）
授课时数
两课时
课型
新课
三
维
目
标
知识目标
1、了解中外作家关于对话艺术的理论阐释。
2、运用海明威和鲁迅的理论鉴赏评论本单元小说的人物对话。
能力目标
根据《海明威的对话艺术》的有关观点，分析《山地回忆》和《永别了，武器（结尾）》对话的异同。
情感目标
学会欣赏文学作品中的人物艺术形象
教学
重点
理解两篇文章的主要观点。
教学
难点
1、运用《海明威的对话艺术》的潜台词理论评点本单元作品中的一些对话。
2、运用鲁迅关于对话艺术的理论，分析本单元作品中人物的个性特点，推想他们的外在形态。
教学
方法
朗读感悟法 合作探究法
教学
资源
海明威及相关资料
教 师 活 动
学生活动
调整与思考
教
学
过
程
一、导入示例。
小说作品中有些人物对话非常精彩的，本单元我们已经学习了三篇文章，欣赏了这方面的艺术。今天，我们将鉴赏两篇短论——召晨的《海明威的对话艺术》和鲁迅的《巴尔扎克作品、〈水浒〉、〈红楼梦〉的对话艺术》，它们都是从理论的角度，阐述了小说对话艺术的奥妙。我们要领会他们的观点，并尝试着用这些观点对本单元的课文进行鉴赏评点。
二、探究、鉴赏课文《海明威的对话艺术》。
1、海明威简介。
美国小说家。1954年度的诺贝尔文学奖获得者。生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾参加第一次世界大战，长期担任驻欧记者，并曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战。晚年患多种疾病，精神十分抑郁，终用猎枪自杀。他的早期长篇小说《太阳照样升起》（1927）、《永别了，武器》（1927）成为表现美国“迷惘的一代”的主要代表作。30、40年代他转而塑造摆脱迷惘、悲观，为人民利益而英勇战斗和无畏牺牲的反法西斯战士形象（剧本《第五纵队》1938），长篇小说《丧钟为谁而鸣》（1940）。50年代后，他继续发展20年代短篇小说《打不败的人》和《五万大洋》的宁折不弯主题，塑造了以桑提亚哥为代表的“可以把他消
学生思考联想
学生主动听，批注识记作者及相关知识
教 师 活 动
学生活动
调整与思考
教
学
过
程
