《语言规范与创新》编写理念与教学建议

概要：对07年全国高考新课程标准考试大纲及相关各省考试说明中涉及语言规范与创新课程内容的认识选修课程与必考和选考的关系07全国大纲：必考内容三、语言文字运用正确、熟练、有效地运用语言文字。 1. 识记 A⑴ 识记现代汉语普通话常用字的字音⑵ 识记并正确书写现代常用规范汉字 2．表达应用 E⑴ 正确使用标点符号⑵ 正确使用词语（包括熟语）⑶ 辨析并修改病句病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱；表意不明、不合逻辑。⑷ 扩展语句，压缩语段⑸ 选用、仿用、变换句式⑹ 正确运用常见的修辞方法常见修辞方法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。⑺ 语言表达做到准确、鲜明、生动，简明、连贯、得体07年山东考试说明：1．必考内容：《课程标准(实验)》规定的必修课程中，阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的“语文l”至“语文5”五个必修模块。2．选考内容：《课程标准(实验)》规定的选修课程中，诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用四个系列，考生从中任选两个系列的试题作答。试卷内容及赋分： (一)必做题 必做题为必考内容，共

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对07年全国高考新课程标准考试大纲
及相关各省考试说明中
涉及语言规范与创新课程内容的认识
选修课程与必考和选考的关系

07全国大纲：必考内容

三、语言文字运用
正确、熟练、有效地运用语言文字。
1.    识记  A
⑴ 识记现代汉语普通话常用字的字音
⑵ 识记并正确书写现代常用规范汉字    
2．表达应用  E
⑴ 正确使用标点符号
⑵ 正确使用词语（包括熟语）

⑶ 辨析并修改病句
　　病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱；表意不明、不合逻辑。
⑷ 扩展语句，压缩语段
⑸ 选用、仿用、变换句式
⑹ 正确运用常见的修辞方法
　　常见修辞方法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。
⑺ 语言表达做到准确、鲜明、生动，简明、连贯、得体

07年山东考试说明：

1．必考内容：《课程标准(实验)》规定的必修课程中，阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的“语文l”至“语文5”五个必修模块。

2．选考内容：《课程标准(实验)》规定的选修课程中，诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用四个系列，考生从中任选两个系列的试题作答。

试卷内容及赋分：

    (一)必做题

    必做题为必考内容，共126分。其中

    1．语言知识积累及应用，6题，共18分；

    2．文言文阅读，5题，共22分；

    3．名句名篇，1题，共6分；

    4．现代文阅读，4题，共20分；

    5．作文，1题，共60分。

　(二)选做题

    选做题为选考内容，采取长卷命题方式，超量给题，限量选做，共24分。考生从以下四个题组中任选两组作答。

    1．诗歌与散文，2题，共l2分；

    2．小说与戏剧，3题，共12分：

    3．新闻与传记，3题，共l2分；

    4．语言文字应用，3题，共l2分。

　2007年海南、宁夏语文试卷结构建议

第一卷必考(124分)

一、积累与运用(1-6题，25分)

  1、识记普通话的字音

  2、识记并正确书写现代汉字

  3、正确使用词语(包括熟语)

  4、语言表达的准确鲜明生动

  　　以上内容通过设置一个语境，在一个语段内整合四个方面的知识与能力，进行考查，设4道题，共14分。

  5、辨析修改病句　设1题。3分

对《语言规范与创新》
使用的说明

一、关于教学的时间与教学方式

　　　每个模块36学时，2学分。每个学期分两段，每一学段（约10周）完成一个模块的学习。

　　　倡导开放，因而教科书体系不是凝固的、封闭的，不能全部是规定性的。它应该给学校和教师留有开发和选择的空间，给学生留出选择和拓展的余地，以满足不同学生学习和发展的需要。

　教师可以根据实际情况采用不同的教学方式，有的专题可以重点讨论，有的专题可以由学生自学。

二、关于教师教学参考书

选修教科书教参体例：

　1、专题教学目标

　2、专题教学建议

　3、学习指导（主要是相关文本的解读）

　4、参考资料

　5、参考答案

专题三　尊重并善待汉字

　汉字规范化与民族意识

一、教学目标

　　　使学生初步了解汉字规范化的重要意义，清楚认识写错别字主观原因和客观原因，从而增强纠正错别字的自觉性和自信心。

二、教学建议

1．思考：

•为什么说汉字规范化是中华民族强盛的标志？

•为什么说强化民族意识是推进汉字规范化教育的最佳途径？

•为什么说“汉字的使用，绝不能仅仅视为个人的行为，它的规范化、标准化，是我们民族整体素质的标志，它与国家的形象、尊严密不可分”？

•造成错别字的主观和客观原因各有哪些？

2．实践：

•组织学调查社会用字的不规范现象，并总结归类，分析各自的原因。

•指导学生互查用字不规范现象，组织纠正错别字活动。

3．应把“造字法”和“错别字成因”作为重点，着重提高学生纠正错别字的自觉性、自信心和实际动手能力。

4．“汉字的造字法”，只需初步了解以下问题：

（1）指事字中的主要部件、会意字中的全部部件和形声字中的表意部件都属于意符。

（2）象形、指事、会意和形声是造字法的名称，象形字、指事字、会意字和形声字分别是由这四种造字法造出的汉字类型。

（3）理解“意符”、“声符”的含义及其表意、标音作用的局限性。

一、形近而误的错别字

形近而误的字，又分三种情况：

1．偏旁相同，其他部分也相似，如兖与衮，莱与菜，汩与汨等；

2．偏旁不同，其他部分相同或相似，如睢与雎，瑞与端，冷与泠等；

3．形状相似的独体字，如史与吏，氏与氐等。

二、音形近而误的错别字

所谓音形近而误的错别字，指的是由于读音和形状相近而产生的错别字。

•读音相同，如锴与楷，蝉与婵，恢与诙等；

•读音相近，即韵母相同，但声母或声调不同，如禹与禺，朗与郎，傅与溥等。

•形近加上音近，则更易发生混淆。“高梁（应为‘高粱’）”、“幅射（应为‘辐射’）”、“方园（应为‘方圆’）”等就都属于这种音形近而误的类型。

三、音义近而误的错别字。

所谓音义近而误的错别字，指的是由于读音和含义相近而产生的错别字。

•“必须”与“必需”音同义近，“必需品”往往错成“必须品”。

•“化装”与“化妆”也是音同义近，“化妆品”也常错成“化装品”。

•“串”与“穿”读音相近，又都有连贯义，“穿糖葫芦”，易错成“串糖葫芦”。

四、音形义近而误的错别字

所谓音形义近而误的错别字，是由于读音、形状和含义相近而产生的错别字。

•“度”与“渡”音相同，形相似，义相近，“渡过难关”很容易错成“度过难关”，而“度假”又容易错成“渡假”。

•“蒙眬”与“朦胧”也是音相同，形相似，又都有模糊不清的意思，“睡眼蒙眬”就常错成“睡眼朦胧”。

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