《语言规范与创新》编写理念与教学建议

概要：南京金陵中学朱德勇 “语言规范与创新”涉及的课程标准•能“联系语言文字应用中的现象和问题，阅读有关著作，尝试用所学的知识和方法作出解释；了解语言文字法规的有关内容，增强规范意识，学会辨析和纠正错误，提高语言文字应用的正确性和有效性”。•能“在学习和运用的过程中提高语言文字应用能力”。•能“观察语言文字应用中的新现象，思考语言文字发展中的新问题，努力在语言文字应用过程中有所创新”。“语言规范与创新”教学目标•引导学生关注学习和生活中的语言文字现象，系统地学习和研究语言文字的基础知识，尝试用所学的知识和方法解释语言现象，进而思考语言文字运用的基本规律，增强语言文字规范意识，提高语言的表达和创新能力。 希望学生通过“语言规范与创新”课程的学习，走好母语学习的两大步：•第一步，严格遵守现代汉语各项规范，做到文从字顺。•第二步，熟悉各条创新途径，充分挖掘并调动汉语的各种潜力，大胆创新，提高语言文字应用能力。《语言规范与创新》课程内容要点•如何认识汉语的性质（汉语既是思维与交际的工具，又是根植于

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南京金陵中学

朱德勇

 “语言规范与创新”涉及的课程标准

•能“联系语言文字应用中的现象和问题，阅读有关著作，尝试用所学的知识和方法作出解释；了解语言文字法规的有关内容，增强规范意识，学会辨析和纠正错误，提高语言文字应用的正确性和有效性”。

•能“在学习和运用的过程中提高语言文字应用能力”。

•能“观察语言文字应用中的新现象，思考语言文字发展中的新问题，努力在语言文字应用过程中有所创新”。

“语言规范与创新”教学目标

•引导学生关注学习和生活中的语言文字现象，系统地学习和研究语言文字的基础知识，尝试用所学的知识和方法解释语言现象，进而思考语言文字运用的基本规律，增强语言文字规范意识，提高语言的表达和创新能力。

希望学生通过“语言规范与创新”课程的学习，走好母语学习的两大步：

•第一步，严格遵守现代汉语各项规范，做到文从字顺。

•第二步，熟悉各条创新途径，充分挖掘并调动汉语的各种潜力，大胆创新，提高语言文字应用能力。

《语言规范与创新》课程内容要点

•如何认识汉语的性质（汉语既是思维与交际的工具，又是根植于汉民族灵魂与血液之中的文化符号，是国家主权、民族尊严的象征，是民族文化的标志，是我们的精神文化家园）。

•如何遵守汉语规范（包括语音规范、文字规范、词汇规范、语法规范）。

•如何运用语言手段（包括语音手段、词汇手段、语法手段、修辞手段）进行语言创新。

《语言规范与创新》编写理念及特点

一、以学生和教师发展为本。

以学生为本，不仅仅是掌握语言文字知识体系中需记忆、需训练、需量化的部分，更重要的是使语言文字的学习有助于学生的全面发展、终身发展和个性养成。

•专题一“守望文化家园”就通过建立对于母语的性质的认识体现以学生和教师发展为本特点。

•以教师为本，不仅要完成语言文字知识体系的讲授，更重要的是满足教师的精神探寻和实践创新的需要，让教师通过课改实践，实现提高、发展。如专题六“给语言绣上几道花边儿”，就通过探讨汉语中词性选择在修辞上的积极作用这一个新颖又典型的问题切入，启发、引导教师由此及彼，全面地探讨修辞学理论。

二、以专题组织学习材料，创设学习情境。

•每个专题都能统整学习目标，形成块状结构，进而构成新的框架体系，拓宽学习天地，衍生出丰富的活动内容，创设新的语文学习情境，在学生与文本、学生与学生、学生与教师、学生与编者之间，构建多重对话的平台。

•专题三，就是以“尊重并善待汉字”作为专题的人文话题，以导语“尊重汉字就是尊重我们的文化，善待汉字就是善待我们的文化”实现语言点和人文点的契合，以文本“汉字规范化与民族意识”、“汉字的造字法”切入探讨，以资料链接“汉字之祖话仓颉”、“错别字的四种成因”构建知识体系，通过阅读探讨进行拓展探究，通过积累与应用实现整合。所有这一切，创设了一个完整的、有机的学习情境。

三、以探究为核心设计专题，引导学习方式和教学方式的变革。

•改变了过去的以知识短文加语言点练习的显现方式，设计了着眼于探究的学习过程结构方式，以促进学生改变单一的接受性学习方式，采用自主、合作和探究的学习方式，同时也将引导教师教学方式的变革。

•专题四“千锤百炼铸新词”，通过对于文本“词语选用的审美追求”的研讨，引导学生通过典型问题，探讨汉语言运用在语言形式上表现出来的一种鲜明的审美意向：崇尚对称与均衡 。

•由此问题的探讨切入，引导学生深入学习炼字和炼意的语言理论知识。

•尝试在实际语言运用情境中通过练习提高运用语言文字的能力，在自己的语言实践中发展创新思维品质。

四、以开放的弹性机制，提供选择和创造的空间。

•为适应学生个性发展的需要，兼顾不同教学环境的需要，学生、教师、学校都可以在提供的模块、专题、学习材料和学习方案的基础上，开发、创造和发展，进行个性化的学习和个性化的教学。

•专题六“给语言绣上几道花边儿”，文本仅提供了一个新颖、典型的修辞话题“汉语词性选择的积极的修辞作用”，师生完全可以由此及彼，举一反三，深入进行关于语言手段实现的修辞效果的探讨，既可以利用资料链接拓展，也可以结合“参考资料”中的消极修辞的相关资料，结合学生所学过的关于积极修辞和消极修辞的理论，进行个性化的教学。

“语言规范与创新”课程教学建议

第一、灵活安排教学的时间与教学方式。

•因为教科书体系不是凝固的、封闭的，不能全部是规定性的，既然给学校和教师都留有开发和选择的空间，既然给学生留出选择和拓展的余地，就应当根据实际情况采用不同的教学方式。

•有的专题可以重点讨论，深入探究，注重培养能力，如专题六“给语言绣上几道花边儿”。

•有的专题可以由学生自学，注重掌握知识，如专题七“小节不可随便”。

第二，要重视关于知识体系的整合。

•如果从知识体系角度看，《语言规范与创新》选修教科书中如何认识汉语的性质，如何遵守汉语规范，如何运用语言手段创新等三个方面的内容，就是对于相关语言知识的“打包”，因此，要强化学生的知识体系意识，教学过程中，教师应注意指导对于知识体系的整合。

第三，教师在教学过程中应以教学目标为中心，选择相应的教学内容，确立教学重点，并根据具体情况，在教学中有所取舍。

•各专题的教学可以有所侧重，如可以以文本阅读为中心进行语言问题的探讨，可以以链接的相关资料为中心学习相关语言理论基础知识，也可以以积累与应用为中心进行语言规范与创新的训练。

强调：对于教科书中的文本的处理

•教科书中的文本，仅仅是对相关教学目标的一个举例，是希望学生在教师的指导下，研读与自己学识程度相当的著作，观察语言文字应用中的现象，思考语言文字发展中的问题，学习和借鉴解决相关问题的方法和途径，并通过对相关教学内容的研讨，举一反三，培养语言文字应用能力。

•不能以文本内容的解读作为全部的教学内容。

•“语言规范与创新”课程从语言的规范和创新的教学目标出发，引导在广泛的语言实践中提高运用语言文字的能力，并在自己的语言实践中发展创新思维品质。

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