《寻找精神家园》教案1

概要：三维目标知识与技能：1、 了解名家的读书生活，将名家的读书体验作为自己的学习资源。2、 同样是谈阅读经典，比较四篇文章的风格异同。过程与方法：实现与文本对话，并结合自己的生活体验感受经典的魅力。情感态度与价值观：1、 培养阅读经典的兴趣，感受经典对人成长的力量。2、 读书，与伟人进行精神对话，构筑自我的精神家园。教学重点和难点：培养阅读经典的兴趣，构筑自我的精神家园。学情分析：对于高一学生而言，阅读什么书，怎样阅读书，都存在一定的迷惘性。在学习黑塞的《获得教养的途径》之后，应该说对于怎样获得教养，学生已经有一定的感悟能力。通过“寻找精神家园”这个专题的补充学习，有助于学生形成更好的阅读习惯，从而构筑属于他们自己的那一片精神家园。教学方法：自主探究与点拨引导相结合。课时安排：一课时教学过程：一、 新课导入（PPT展示名家对读书的感悟）前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“没有任何东西能比人类的爱更富有智慧、更复杂。它是花丛中最娇嫩，更是最质朴、最美丽的和

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三维目标

知识与技能：

1、              了解名家的读书生活，将名家的读书体验作为自己的学习资源。

2、              同样是谈阅读经典，比较四篇文章的风格异同。

过程与方法：实现与文本对话，并结合自己的生活体验感受经典的魅力。

情感态度与价值观：

1、              培养阅读经典的兴趣，感受经典对人成长的力量。

2、              读书，与伟人进行精神对话，构筑自我的精神家园。

教学重点和难点：培养阅读经典的兴趣，构筑自我的精神家园。

学情分析：

对于高一学生而言，阅读什么书，怎样阅读书，都存在一定的迷惘性。在学习黑塞的《获得教养的途径》之后，应该说对于怎样获得教养，学生已经有一定的感悟能力。通过“寻找精神家园”这个专题的补充学习，有助于学生形成更好的阅读习惯，从而构筑属于他们自己的那一片精神家园。

教学方法：自主探究与点拨引导相结合。

课时安排：一课时

教学过程：

一、          新课导入（PPT展示名家对读书的感悟）

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“没有任何东西能比人类的爱更富有智慧、更复杂。它是花丛中最娇嫩，更是最质朴、最美丽的和最平凡的花朵，这个花丛的名字叫教养。”古希腊哲学家赫拉克利特也说过：“教养是有教养的人的第二个太阳。”怎样成为一个有教养的人，我想大家或多或少已经从赫尔曼·黑塞那得到了答案。读什么书，怎样读书，来构筑我们自己的精神家园，这或许需要我们用心思索。

名家对读书的感悟：

1、书犹药也，善读可以医愚。                               ——刘向

2、不去读书就没有真正的教养，同时也不可能有什么鉴别力。 ——赫尔岑

3、书读得越多而不加思索，你就会觉得你知道得很多；但当你读书而思考越多的时候，就会清楚地看到，你知道的很少。              ——伏尔泰

4、经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸的背面。                                           ——歌德

5、我们读书之前应该谨记“决不滥读”的原则，不滥读有方法可循，就是不论何时凡为大多数读者所欢迎的书，切勿贸然拿来读。例如正享盛名，或者在一年中发行了数版的书籍都是，不管它属于政治或宗教，还是小说或诗歌。你要知道，凡为愚者所写作的人是常会受到欢迎的。不如把宝贵的时间专读伟人的已有定评的名著，只有这些书才是开卷有益的。   ——叔本华                                    

   

一本好书是不会寂寞的，实际上读者更不会寂寞。一卷在手，神游天地，俯视苍穹，与那些伟人心灵对话，和自然界万物沟通与交流，那才是世界上最美的享受。

二、          推进新课

（1）       请学生拿出一张白纸。（让学生在与文本对话中，记录自己的点滴感悟）

（2）       给学生5分钟时间，阅读“寻找精神家园”专题下的四篇文章。

（3）       请学生谈阅读完这几篇文章后的感受。（可以谈自己最喜欢的一篇，可以整体感知，也可以就其中一个细节，一句话，或者比较其中的某两篇发表自己的见解和感悟。形式不必拘泥，可灵活多样。）

明确：如果学生暂时难以产生共鸣，教师可稍加点拨。以下几个点可供参考。

《大地重现》：经典它将久久感动你，抚爱你。

A、它们大都不那么“刺激”，情深意切的老朋友都无必要“刺激”；连装帧也不够“新潮”，却手感很好，心碑、视碑很好——就像压根儿就不想招摇过市一般。路遥知马力，日久见人心。它们只想久久地感动你，抚爱着你，不动声色地以大地的本质时时滋润着你。（P35）

（作者此处把对经典的热爱表露无遗。发旧的经典，油墨的纯厚，文字的朴实，在作者看来已经是一种至情至美。）

B、如果天地果真是这样使人至高无上的，那么语言的本质该是生命的、创造的。生命和创造永恒，永恒怎么会过时呢？经典的含义和魅力就在这里吧。（P36）

（这可以说是作者作者对于经典的一种精到诠释。经典是一种无以名状的永恒。）

《窃读记》：在读书中长大，也在读书中懂得爱。

A、最令人开心的还是下雨天，感谢雨水的灌溉，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我有充足的理由在书店呆下去。好像躲雨人偶然避雨到人家的屋檐下，你总不好意思赶走吧？我有时还装着皱起眉头不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实我心里是怎样高兴地喊着：“再大些！再大些！”（P38）

（作者以细腻的笔触描写了自己的一段读书经历，展现出少年时代对于阅读的渴望，对于求知的渴望。）

B、我合上最后一页——咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。（P40）

（这种感受生动形象。）

C、“记住，你是吃饭长大的。读书长大的，也是在爱里长大的。”（P40）

（这是一种自我成长的感悟，在读书的过程中也让作者读出了人世间最为宝贵的爱。）

《我的精神家园》：展现了一段别样的读书经历，在善意的幽默表达中传达着一种深厚的文化意义。

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