《云南冬天的树林》教案设计5

概要：云南冬天的树林教学目标：1、 体会本文在写景上的表现力，掌握文中白描的景物描写的方法2、 把握风景的独特意义，理解作者的独特的审美体验教学重点与难点：理解作者对自然的审美态度——尊重自然、接近自然、感受自然。课时安排：1课时教学过程：导入：一匹马跑过草原被诗人捉住 关进形容词的马厩里骏马死掉的马 ——于坚《便条385》请生说一说这首诗的主旨。明确：能扣住物与词、世界本真和文学的关系来说即可。引入于坚的散文《云南冬天的树林》。一、要求学生静下心来阅读全文。并在读完以后说一说你对文章的第一印象。（教后记中补充学生答案）云南冬天的树林的显著特征是什么？是如何体现出来的？明确：云南树林的更替更接近于自然，树叶的生死有种大化的味道，悄然、平静。不像北方的树，每到秋天，它们像是抗拒恶劣的气候或是向上天申诉似的，一起从树冠上飞下，来向大自然展示它们抗争的力量与决心。那种死亡是让人惊悚的，经过这场搏斗之后，大地便归于沉寂，荒寒。而云南树林里的死亡更接近日常生活的状态，平和的状态。 采用对比的手法。二、全文中，更多的笔触是在写云南冬天树林

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云南冬天的树林

教学目标：

1、  体会本文在写景上的表现力，掌握文中白描的景物描写的方法

2、  把握风景的独特意义，理解作者的独特的审美体验

教学重点与难点：

理解作者对自然的审美态度——尊重自然、接近自然、感受自然。

课时安排：1课时

教学过程：

导入：

一匹马跑过草原

被诗人捉住

   关进形容词的马厩里

骏马

死掉的马

                 ——于坚《便条385》

请生说一说这首诗的主旨。

明确：能扣住物与词、世界本真和文学的关系来说即可。

引入于坚的散文《云南冬天的树林》。

一、要求学生静下心来阅读全文。并在读完以后说一说你对文章的第一印象。

（教后记中补充学生答案）

云南冬天的树林的显著特征是什么？是如何体现出来的？

明确：云南树林的更替更接近于自然，树叶的生死有种大化的味道，悄然、平静。不像北方的树，每到秋天，它们像是抗拒恶劣的气候或是向上天申诉似的，一起从树冠上飞下，来向大自然展示它们抗争的力量与决心。那种死亡是让人惊悚的，经过这场搏斗之后，大地便归于沉寂，荒寒。而云南树林里的死亡更接近日常生活的状态，平和的状态。

    采用对比的手法。

二、全文中，更多的笔触是在写云南冬天树林中的景致，阅读这些段落，思考品味这些写景与我们以往所读过的景有什么差别？

学生选择文中的片断，朗读，说一说自己的体会。

明确：林中丰富的形、色、光、音

      黑蜘蛛

      鸟

      蚂蚁

      光及暗中的形、色、光、音

（于坚）在用语言表达自己的观察的时候，总是尽量避免传统人文精神的干扰，避免使用过于花哨的带主观色彩过多的形容词和修辞手法，而尽可能采用最简单直接的描述——白描来呈现自然的直观状态，用富有质感的语汇让人身临其境。写的是实实在在的景致。

      去除语言的遮蔽，避免主观的想象和夸张，力求客观的描绘事物的真实状态。

三、这是以怎样的视角来写的？

“躺在那儿”——一种动作、一种视角、一种姿态

  为何要采用这种视角？

  朗读P80“在云南冬天的树林中”一节、P79中关于“落叶”的文字。

  思考：1、本质上加双引号有何意味？

我们平时抹去了所有的细节，只用空洞的“落叶”这个词代替。因为“文化”的缘故，“传统”的缘故，“人之常情”的缘故，我们提起落叶时总是会想到很多，我们可能会伤感，会寂寞，会孤独，会悲观，但是作为落叶本身，其实我们知道得实在很少，我们所有文化和审美的习惯，既是一种人文精神的获得和知识的贮藏积累，但同时也是一种阻隔和遮蔽，因为他们，我们忽略了真实的状态和言说以外的风景。

     2、找出文中富有哲理意味的句子，说说你的理解。试在书旁作简要点评，并交流。

在树上的并不暗示某种攀登、仰视的的冲动；在树下的并没有被抛弃的寂寞——我们不应流于所谓率也象征着向上，而落叶则必定是凋零的俗套，应以审美的姿态去接近事物本身。

躺下——去掉人的自高自大，亲近自然，尊重自然作为客体的自在性，在自然面前，人作为主体必须放弃自己优裕的地位，更不要想当然的去表达什么意义，真正像走进自然，就必须澄怀虑思，卸去我们对自然的种种预设的想法，沉入自然中去，让自然去呈示自己的状态。

四、朗读文中最后一节，说说在和在着的区别。并总结全文。

这一小节写了树叶的两种姿态：作者要强调的是自然的自在状态。不需要言说，是指党人放低姿态与自然同一的时候，自然就会向你敞开，也因为这敞开，我们才看到了真正的自然，一个物我同一的世界，神与物游，那是一个澄明之境。

教后记：