《梅圣俞诗集序》教案2

概要：梅圣俞诗集序教学目标：1、理解作者“诗穷而后工”的观点及其阐述这一观点的意图。2、学习文章以“诗穷而后工”为主线组织素材的构思技巧。3、品味文章叙议结合，在平易、简洁中见真情的语言特色。教学重点：理解作者“诗穷而后工”的观点；学习文章以“诗穷而后工”为主线组织素材的构思技巧教学难点：品味文章叙议结合，在平易、简洁中见真情的语言特色。教学要点：理解作者“诗穷而后工”的观点；学习文章以“诗穷而后工”为主线组织素材的构思技巧；品味文章语言。教学进程： 一、题解 梅尧臣，字圣俞，宣州宣城人。在宋初诗文革新运动中，是欧阳修志同道合的挚友。他的诗很著名，尤为欧阳修所欣赏，赞其“覃思精微”“深远闲淡”，其诗继承了真正的、纯正的诗歌传统，具有极强的感染力。南宋陆游曾称其为唐代李白、杜甫之后的第一位作者。宋仁宗庆历六年，欧阳修为梅诗初次结集并写下了这篇序言的主体部分，第二年亲自为梅诗整理编纂成书，并续完此序。二、自读指导（一）、梳理文句，理清思路。翻译重点句1、予闻世谓诗人少达而多穷，夫岂然哉？2、盖愈穷则愈工。然则非诗之能穷人，殆穷者而后工也。 3、世徒喜其工，不知其

梅圣俞诗集序
教学目标：
1、理解作者“诗穷而后工”的观点及其阐述这一观点的意图。
2、学习文章以“诗穷而后工”为主线组织素材的构思技巧。
3、品味文章叙议结合，在平易、简洁中见真情的语言特色。
教学重点：理解作者“诗穷而后工”的观点；学习文章以“诗穷而后工”为主线组织素材的构思技巧
教学难点：品味文章叙议结合，在平易、简洁中见真情的语言特色。
教学要点：理解作者“诗穷而后工”的观点；学习文章以“诗穷而后工”为主线组织素材的构思技巧；品味文章语言。
教学进程：
     一、题解
    梅尧臣，字圣俞，宣州宣城人。在宋初诗文革新运动中，是欧阳修志同道合的挚友。他的诗很著名，尤为欧阳修所欣赏，赞其“覃思精微”“深远闲淡”，其诗继承了真正的、纯正的诗歌传统，具有极强的感染力。南宋陆游曾称其为唐代李白、杜甫之后的第一位作者。
宋仁宗庆历六年，欧阳修为梅诗初次结集并写下了这篇序言的主体部分，第二年亲自为梅诗整理编纂成书，并续完此序。
二、自读指导
（一）、梳理文句，理清思路。
翻译重点句
1、予闻世谓诗人少达而多穷，夫岂然哉？
2、盖愈穷则愈工。然则非诗之能穷人，殆穷者而后工也。
3、世徒喜其工，不知其穷之久而将老也！可不惜哉！
4、圣俞以疾卒于京师，余既哭而铭之，因索于其家，得其遗稿千余篇。
讨论、理清思路
全篇以“诗穷而后工”为主线
一、提出“诗穷而后工”这一千古独创的命题。
二、分析梅圣俞其人其诗，写其“诗穷而后工”。
三、叙述收藏梅圣俞诗作并写此序的经过。
（二）、理解与探讨
1、文中哪一句最能表现出二人之间的深厚友谊？其中最关键的一个字又是什么？

2、文章叙述梅圣俞的经历，是紧紧围绕哪一个字展开的，为什么要这样写？

3、举例分析本文的语言特色

三、鉴赏与评价
欧阳修提出“诗穷而后工”，韩愈提出“物不得其平则鸣”，孔子提出“诗可以怨”，司马迁认为“诗三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也”。试分析这些诗歌理论有这样的传承关系？

布置作业：课外选取韩愈的《送孟东野序》，与本篇进行比较阅读。