《文实词词义推断法教学实战——<段太尉逸事状>》教学实践报告

概要：《文实词词义推断法教学实战---<段太尉逸事状>》教学实践报告（指导思想，设计方法等说明）文言文阅读在高考试卷中占的分值仅次于作文和现代文阅读，是高考考查的重点之一，也是我们平时的教学重点和难点之一。那么我们如何做好文言文阅读？我以为，关键就是准确理解文段，尤其是准确理解文段中文言实词的词义，而构成文言文主体的文言实词中，即使是常见的实词数量很多，变化也多，而且文言实词绝大多数是一词多义，词义是不定项的，完全采用逐词逐义识记是不可能的，但《考试说明》中却要求“理解常见实词在文中的含义”， 因此在高中的文言文教学和高三最后的复习备考中，学生除必须积累一定数量的实词外，更重要的是要能够根据上下文来判断实词在特定语境中的含义。这就要求学生，必须在实词积累的基础上掌握一些词义推断的具体方法，以便灵活运用，形成解决综合问题的能力。因此，结合语境，正确掌握实词求义的方法，就成为破译文言文不可或缺的技巧。本课的教学就是结合文言文常态的课文教学，在实词词义推断的方法上做一些探讨。一、实践过程1、通过教师根据自己学生的情况，编制适合他们的文言文实词推断的教学案，让学生先自

《文实词词义推断法教学实战---<段太尉逸事状>》教学实践报告

（指导思想，设计方法等说明）

文言文阅读在高考试卷中占的分值仅次于作文和现代文阅读，是高考考查的重点之一，也是我们平时的教学重点和难点之一。那么我们如何做好文言文阅读？我以为，关键就是准确理解文段，尤其是准确理解文段中文言实词的词义，而构成文言文主体的文言实词中，即使是常见的实词数量很多，变化也多，而且文言实词绝大多数是一词多义，词义是不定项的，完全采用逐词逐义识记是不可能的，但《考试说明》中却要求“理解常见实词在文中的含义”， 因此在高中的文言文教学和高三最后的复习备考中，学生除必须积累一定数量的实词外，更重要的是要能够根据上下文来判断实词在特定语境中的含义。这就要求学生，必须在实词积累的基础上掌握一些词义推断的具体方法，以便灵活运用，形成解决综合问题的能力。因此，结合语境，正确掌握实词求义的方法，就成为破译文言文不可或缺的技巧。本课的教学就是结合文言文常态的课文教学，在实词词义推断的方法上做一些探讨。

一、实践过程

1、通过教师根据自己学生的情况，编制适合他们的文言文实词推断的教学案，让学生先自己去做，自己去摸索方法。

2、  检查学生学案完成的情况，并找出做得正确的例子和典型的错例，以便下一步在投影上展示学生的答案，供其他学生讨论。

3、结合教学案中例1的具体分析和师生讨论，在讨论后师生共同小结：汉字中的形声字占80%以上，会意字占12%以上，其形旁（义符）为我们破译文言实词的词义提供了有益的帮助。

归纳实词含义推断方法一：       （字形分析法（造字法角度）），让学生学会如何从分析汉字字形的角度推断解析实词词义。

4、结合教学案中的例2、例3，展示出学生的正确的例子和典型的错例进行第二次讨论。在讨论后，师生共同小结：我们利用古人行文时，常常将两个词义相同或相近实词连用的特点，来推断此类文言实词的词义。（补充：否泰如天地，词义完全相反）

归纳实词含义推断方法二：        同（近）义词推求法）

5、结合教学案中例4、例5，展示出学生的正确的例子和典型的错例进行第三次讨论。在讨论后，师生共同小结：文言文中排比句、对偶句、并列词句等对举的语言现象很多，在两两、三三的对举句中，位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反相对，这样通过对已知词语的词义、词性分析，就可以推知未知词语的词性、词义。

归纳实词含义推断方法三：           ——对应结构推求法）

6、结合教学案中例6，展示出学生的正确的例子和典型的错例进行第四次讨论。在讨论后，师生共同小结：在成语中，保留了大量的文言词义，掌握了一定量的成语后，通过联想的方法，借助熟知成语中的实词的用法和词义来推断文言文中的实词词义，有时也能使解题“柳暗花明又一村”。

归纳实词含义推断方法四：        （成语联想法）

7、结合教学案中例7，展示出学生的正确的例子和典型的错例进行第五次讨论。在讨论后，师生共同小结：联系上下文，对句子中的相关实词作语法分析，审察该实词在句子中充当什么成分，以确定其词性。因为句子的结构是固定的，组合是有规律的，词在句中所处的语法位置，为我们推断词义提供了依据。如主语、宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词充当，状语大多由副词充当等，以此来推断其意义。

归纳实词含义推断方法五：        （语法成分分析法）

8、教师将归纳的5种方法用课件展示出来。

9、课文教学的实战训练：《段太尉逸事状》的前四节为例，让学生进行现场的文言文阅读与解题。

①学生自行阅读课文1-4节，按教师的设计的问题，先自行疏通文意，解答相关问题。

②学生分小组讨论交流各自的答案。

③学生上黑板板演。

④学生上黑板替同学订正错误答案。

⑤教师点评学生答案。

⑥教师展示课件，给出参考答案。

10、教师小结整节课。

二、收获与体会

本节课上学生课堂讨论的气氛十分热烈，学生的参与度很高，教学目标达成度较高。通过对学案上典型例子的分析，学生对各自答案的交流、讨论，在寻找规律性的基础上，学生对文言实词词义的推断有了一定的认识，也掌握了几种在文言文阅读和解题中行之有效的方法。本次课堂通过展示学生答案、上黑板板演、学生上黑板纠错、分组讨论、教师点评等形式，不但使学生的内在能量释放出来，让他们在课堂上‘活’起来。课堂教学充满活力，学生的主体作用充分发挥，学生的个性得到了发展。通过本节课进一步培养了学生自主学习的能力，使他们学得主动，学得轻松，使其个性、特长自由发展，素质得到了进一步的提高。

三、问题与建议

  这节课上我发现，学生自主寻找实词词义推断规律性的能力不够强，所以学生自己在做学案时的错误比较多。其次，学生对发现的有一定规律性的东西，缺少概况能力，有的即使概况了，但语言啰嗦，很不简洁。

   建议学校、年级组、教研组或语文教师能够允许学生在语文课上，或课余去电子阅览室上网多查资料，自己编制相关学案或资料，自己制作相关的课件，让学生在自主的学习中，学的更主动，更轻松，更扎实，更有成效；能够让学生的个性得到更好的发展。