《上枢密韩太尉书》表格式导学案（苏教版高二选修教案）

概要：高二语文《上枢密韩太尉书》 第一课时课时编号： 主备人：冯诚 丰素贞 复备时间： 上课时间：教学目标理解作文顺养气的观点，学习作者少年立志和他的批判精神。2、体会作者关于把联想交织于议论、抒怀中的思维和写作方法。3、积累文言实词“形、致、称、溢、”等，掌握虚词“以，而”的作用教学重点体会本文疏荡的文气和跌宕的文势教学难点理解养气与为文的关系教学媒体投影www.88haoxue.com－免费资源站：http://www.88haoxue.com复 备 栏一、背景简介枢密韩太尉，即韩琦。当时掌管全国军事，相当于秦三公之一的“太尉”之职，故称之。当年，苏辙考中进士之后，未得见身居要职、诗文并擅的韩琦，就写了这封才气横溢的自荐信求见。 写这封请谒书时，苏辙年方十九，涉世未深、名节未显，怎样才能说动名满天下的韩琦呢?聪敏的苏辙没有屈心抑志、奉承阿谀，而是独从作文之道人手，“更不作喁喁细语，一落笔便纯是一片奇气”(金圣叹)，一路跌宕蓄势，高蹈奇崛，巧妙地把干谒求进之事纳入文学活动的范围，显得高雅拔俗，这不能不让韩琦对这位初出茅庐的后生

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高二语文《上枢密韩太尉书》    第一课时

课时编号：        主备人：冯诚  丰素贞    复备时间：       上课时间：

教学目标

理解作文顺养气的观点，学习作者少年立志和他的批判精神。

2、体会作者关于把联想交织于议论、抒怀中的思维和写作方法。

3、积累文言实词“形、致、称、溢、”等，掌握虚词“以，而”的作用

教学重点

体会本文疏荡的文气和跌宕的文势

教学难点

理解养气与为文的关系

教学媒体

投影www.88haoxue.com－免费资源站：http://www.88haoxue.com

复  备  栏

一、背景简介

枢密韩太尉，即韩琦。当时掌管全国军事，相当于秦三公之一的“太尉”之职，故称之。当年，苏辙考中进士之后，未得见身居要职、诗文并擅的韩琦，就写了这封才气横溢的自荐信求见。

写这封请谒书时，苏辙年方十九，涉世未深、名节未显，怎样才能说动名满天下的韩琦呢?聪敏的苏辙没有屈心抑志、奉承阿谀，而是独从作文之道人手，“更不作喁喁细语，一落笔便纯是一片奇气”(金圣叹)，一路跌宕蓄势，高蹈奇崛，巧妙地把干谒求进之事纳入文学活动的范围，显得高雅拔俗，这不能不让韩琦对这位初出茅庐的后生刮目相看。文中，苏辙提出的“文气说”，强调后天实践对文学创作的重要性，丰富和发展了中国古代关于“文气”的文学理论，九百多年来，这篇佳作一直传诵不衰，深受人们喜爱。

二、初读课文，梳理文意

（一）、实词

1 气可以养而致：修养  得到2 称其气之小大：相称

3 故其文疏荡，颇有奇气：疏放跌宕4 不过其邻里乡党之人：乡里

5 恐遂汩没，故决然舍去：埋没沉沦6 恣观终南、嵩、华之高尽情观览7 非有取于斗升之禄：微薄的俸禄

（二）、虚词

1以

太尉以才略冠天下：凭借

天下之所恃以无忧，四夷之所惮以不敢发：因而

闻一言以自壮：来

2 为

岂尝执笔学为如此之文哉：写

不志其大，虽多而何为 ：句末语气词

（四）、句式www.88haoxue.com－免费资源站：http://www.88haoxue.com

1 而辙也未之见焉。 宾语前置

（四）、翻译

1 以为文者气之所形，然文不可以学而能，气可以养而致。

2 其气充乎其中而溢乎其貌，动乎其言而见乎其文，而不自知也。

3 恐遂汩没，故决然舍去，求天下奇闻壮观，以知天地之广大。

4 且夫人之学也，不志其大，虽多而何为？

5 故愿得观贤人之光耀，闻一言以自壮，然后可以尽天下之大观而无憾者矣。

6 然幸得赐归待选，便得优游数年之间，将以益治其文，且学为政。

三、再读课文，思考与探究

1、作者的目的是求见韩琦，可为什么要从为文治学落笔?

明确：为的是给求谒涂上高雅的文学色彩，让韩琦在赏识苏辙深刻见地、出众才华的同时，享受被仰慕、被盛赞的欣悦之感，并让韩琦知道，他是成全苏辙养气为文、“且学为政”的关键人物，如此，求谒之事就顺理成章。作者始终把最后的目的建立在谈气论文的基础之上，把自己和韩琦的关系严格限定在文学活动范围之内，这样非但没有丝毫的庸俗之感，反而让人觉得其请求是那样的堂堂正正、合情合理，那样难以拒绝。

2、结合课文和自己的实际，简单谈谈对“气”的理解。

明确：文中的“气”当是指胸襟气度，识见情趣，学问阅历等，“文”不过是“气”的一种表现形式，“气”因作者修养的提高、阅历的丰富而形成，正所谓“文不可以学而能，气可以养而致”，孟子因“善养吾浩然之气”而写出“宽厚宏博”的文章，司马迁因“行天下，周览四海”而“其文疏荡，颇有奇气”。因此，我们在乎时的写作实践中，应该大量涉猎好的作品，广泛接触社会、自然，积极主动地去思考感悟，从“养气”人手，方是根本之道。

教后反思