《留侯论》教案6（表格式）

概要：高二语文教学设计设计人：滕州五中语文组 张文侠《留侯论》教学设计课 题 留侯论课型文言新授课课 时 二课时教 具多媒体 教学目标 知识点1．掌握“王”“惊”“怒”等词的活用情况。 2．掌握“见”“所以”的用法。 3．掌握“挟持” “可爱”“志气”等古今异义词。 能力点体会苏轼史论汪洋恣肆雄辩有力的特色。教育点理解作者“忍小忿而就大谋”的观点，学会辩证看待“忍”。 重难点1．理解作者“忍小忿而就大谋”的观点及其独到新颖之处。 2．分析文章以“忍”字贯串全篇，层层议论，逐步深化的说理思路。教学过程导入文本，明确目标 《高祖本纪》中说“夫运筹帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。”“子房”就是张良，是刘邦的军师，为其出谋划策，屡建功业，是东汉的开国元勋。刘邦灭项羽建汉称帝，高祖六年（公元前201年）大封功臣。高祖说：“运筹帷幄中，决胜千里外，子房功也”，并让张良选择3万户作为封地。张良不敢接受，曰：“

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高二语文教学设计

设计人：滕州五中语文组   张文侠

《留侯论》教学设计

课   题

       留侯论

课型

文言

新授课

课   时

        二课时

教  具

多媒体

 

 

教

学

目

标

 

知识点

1．掌握“王”“惊”“怒”等词的活用情况。
2．掌握“见”“所以”的用法。
3．掌握“挟持” “可爱”“志气”等古今异义词。

能力点

体会苏轼史论汪洋恣肆雄辩有力的特色。

教育点

理解作者“忍小忿而就大谋”的观点，学会辩证看待“忍”。

 

重难点

1．理解作者“忍小忿而就大谋”的观点及其独到新颖之处。
2．分析文章以“忍”字贯串全篇，层层议论，逐步深化的说理思路。

教学过程

1. 导入文本，明确目标

《高祖本纪》中说“夫运筹帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。”“子房”就是张良，是刘邦的军师，为其出谋划策，屡建功业，是东汉的开国元勋。刘邦灭项羽建汉称帝，高祖六年（公元前201年）大封功臣。高祖说：“运筹帷幄中，决胜千里外，子房功也”，并让张良选择3万户作为封地。张良不敢接受，曰：“我和帝初见面时在留，把我封在留就可以了”，因此张良被称为留侯。汉高祖给予他高度的评价。张良为什么能赢得如此高的赞誉，他的身上有着怎样的优点让高祖欣赏不已呢？ 26岁才华横溢的苏东坡又是如何评价留侯张良的呢？今天就来学习这一篇名为《留侯论》的文章。首先，我们了解一下写作背景。

背景介绍（PPT）展示

北宋嘉佑六年（１０６１年），苏轼２６岁，在京城经欧阳修推荐参加制科考试，最后仁宗在崇政殿御试，苏轼入第三等（宋开国以来，入三等者只有吴育和苏轼两人）。试前，苏轼献《进策》、《进论》各２５篇，系统地提出了自己的政治主张，本文是《进论》的第１９篇。这是一篇进献给皇帝的史论，目的在于应试求官，向考官和皇帝显示才华，所以写作时很用力是苏轼青年时代的重要作品之一。

那么，年轻得志的苏轼，在本文中告诉了我们一个什么道理呢；通过本文的学习 ，我们又能学到哪些知识呢？请看学习目标。

学习目标（PPT）展示

1．掌握“王”“惊”“怒”等词的活用情况。
2．掌握“见”“所以”的用法。
3．掌握“挟持” “可爱”“志气”等古今异义词。
二、初读文本，整体感知

1.学生自由朗读课文，结合注释和投影给不把握的字注音

（PPT）展示

卒（猝）cù 然临之　 刀锯鼎镬huò   虽有贲bēn育

倨jù 傲鲜xiǎn 腆tiǎn 　肉袒tǎn 　圯yí 上老人

2.听录音范读，思考：贯穿全文内容的是什么字？作者认为张良成功的主要因素是什么？标出相关语句。

三、再读文本，积累文言知识

（一）学生自由诵读文本，借助注释和工具书疏通文意，标出自己难以理解的字词句。

（二）小组合作解决疑难字词。

（三）师生共同解决疑难字词。

（四）学生共看投影，再次巩固基础字词。

（共同回答和抢答穿插进行,以加深印象和调动积极性）

（PPT）展示

翻译文中的重点字词：

1．必有过人之节（节操）　

2．卒然临之而不惊（突然）　

3．然亦安知其非秦之世有隐君子者出而试之（怎么）

4．所以微见（现）其意者（表现）

5．皆圣贤相与警戒之义（互相）　

6．其平居无罪夷灭者（杀戮）

7．而特出于荆轲、聂政之计（只是）

8．郑伯肉袒牵羊以逆（迎接）　
9、其君能下人（居于……之下，谦逊的对待）　
10、遂舍之（放弃，之，代词，攻打郑国）
11、三年而不倦（厌倦）　
12、故深折其少年刚锐之气（由折辱而引申为削弱、挫伤）
13、非有平生之素（旧交情）　
14、油然而不怪者（坦然）　

15、状貌（形体、容貌）乃如妇人女子，不称其志气

（志向气度）　

词类活用梳理：
1、臣妾于吴者（名作动　做奴仆）
2、油然而不（以之）怪者（意动，认为 ……怪）　
3、此固秦皇所不能惊，而项籍之所不能怒也　

（使动，使……受惊，使……发怒）

古今异义
1、人情有所不能忍（人之常情）　
2、此其所挟持者甚大（抱负）　
3、其身之可爱（可贵）　
4、其君能下人（谦逊地对待别人）　
5、必能信用其民矣（使……信服，为……所用）　
6、油然而不怪者（坦然）　　

重点语句翻译

   师生共同确定几个重点语句，学生自己试着在作业本上翻译，并找三名学生黑板展示。

师生共同修改语句翻译，指出不准确的地方并强调语句翻译要领。
1、卒然临之而不惊，无故加之而不怒。
译：突然面临灾祸却不惊慌，无缘无故受到侮辱却不发怒。
2、观其所以微见其意者，皆圣贤相与警戒之义。　
  译：看他用来表现他的心意的话，都是圣人和贤人互相劝戒的     

道理。

3、子房以盖世之才，不为伊尹、太公之谋，而特出于荆轲、聂政之计，以侥幸于不死，此固圯上之老所为深惜者也。
译：子房凭出类拔萃的才能，没有谋划像伊尹、太公那样计谋，却偏偏实施像荆轲、聂政那样的冒险之举，妄图侥幸而求不死，这本来就是圯上老人最可惜之处。

 

课下作业：自读课文三遍

1、复习巩固文言知识。

2、思考：文中写了留侯的哪些经历？文章是怎样以“忍”字

贯串全篇的？

　　　

                  第二课时

4. 重点品读，合作探究

（PPT）展示课时目标

1．理解作者“忍小忿而就大谋”的观点及其独到新颖之处。
2．分析文章以“忍”字贯串全篇，层层议论，逐步深化的说理

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