语文版高中课标语文选修教材说道

概要：3.文化探究类：有“文化论著研读”系列的《〈论语〉选读》《西方文化论著选读》。语文教学从小学到高中，已逐渐培养和不断提高了学生的语文理解能力和文学鉴赏能力。而“文化论著研读”则要求学生在此基础上，通过开展各种形式的研读活动，进一步提高对各类文化论著的研读能力。所谓“研读”，就是“研究性阅读”，它与学生过去已经学过的“积累性阅读”“理解性阅读”“鉴赏性阅读”等，既有联系，又有区别。从整体上看，“研究性阅读”是一种探究式的学习，它具有综合性、研究性、理论性和实践性等特点，是人们自学和独立钻研、主动获取新知的重要手段。学生如能切实掌握研读的方法，提高研读的能力，就等于拿到了一把万能钥匙，可以随时打开人类文化宝库的大门，探求自己需要的各种文化科学知识。这类体现选修课层次性的实验教科书，适应不同层次学生或学生不同层次的需要，是高中语文选修课程不可或缺的一部分，堪称选修课的“风味佳肴”。从某种意义上说，它们既是高中语文课改成果的体现，又是一种编写、出版实力的展示。这类教材特色鲜明、品位较高，估计除了学有余力或热心探讨文化问题的学生外，恐怕不会人人都有兴趣。它们学习的重点是文化思

3.文化探究类：有“文化论著研读”系列的《〈论语〉选读》《西方文化论著选读》。语文教学从小学到高中，已逐渐培养和不断提高了学生的语文理解能力和文学鉴赏能力。而“文化论著研读”则要求学生在此基础上，通过开展各种形式的研读活动，进一步提高对各类文化论著的研读能力。所谓“研读”，就是“研究性阅读”，它与学生过去已经学过的“积累性阅读”“理解性阅读”“鉴赏性阅读”等，既有联系，又有区别。从整体上看，“研究性阅读”是一种探究式的学习，它具有综合性、研究性、理论性和实践性等特点，是人们自学和独立钻研、主动获取新知的重要手段。学生如能切实掌握研读的方法，提高研读的能力，就等于拿到了一把万能钥匙，可以随时打开人类文化宝库的大门，探求自己需要的各种文化科学知识。

这类体现选修课层次性的实验教科书，适应不同层次学生或学生不同层次的需要，是高中语文选修课程不可或缺的一部分，堪称选修课的“风味佳肴”。从某种意义上说，它们既是高中语文课改成果的体现，又是一种编写、出版实力的展示。这类教材特色鲜明、品位较高，估计除了学有余力或热心探讨文化问题的学生外，恐怕不会人人都有兴趣。它们学习的重点是文化思想内容的解读与探究，在研读的基础上，理论联系实际，开阔文化视野，改善思维品质，提高探究能力。

这类教材体例一般由课文、课文解读（《〈论语〉选读》含文言练习）、链接资料及课程最后体现学习与评价要求的“体验与探究”活动构成。链接的资料更注意可读性、启发性，提供资料的着眼点更在乎“过程”，在乎“示范”，意在帮助学生培养良好的治学习惯和思维方式。

（三）文本

文本的选择一是力求做到经典与时代相结合，寓时代精神和现代意识于文本的采撷中，如《〈论语〉选读》等文言文本；二是注意可读性，现代文文本尽可能贴近学生生活；三是注意选取不同时期、不同风格、不同流派的作品，努力反映文化的多样性。

1.文本富于典范性，能激发学生的学习兴趣，开阔学生的眼界。

如在我国散文发展史上具有里程碑意义的八大家散文（《唐宋八大家散文鉴赏》），体现我国古代诗歌创作高峰时期成就的唐宋诗词（《唐宋诗词鉴赏》），我国古典长篇小说最高典范《红楼梦》（《〈红楼梦〉选读》）。

《中外现代诗歌欣赏》中既有浪漫抒情经典，如华兹华斯的《孤独的割麦女》、雪莱的《西风颂》、普希金的《致大海》、叶芝的《当你老了》、海子的《面朝大海，春暖花开》等，也有现代意味较浓的诗歌，如波德莱尔的《忧郁病》、艾略特的《荒原》节选、穆旦的《诗八首》等，还有一些短小精巧、情趣活泼的小诗，如弗罗斯特的《牧场》、福兰的《天籁》、卞之琳的《雨同我》等。

《中外戏剧名作鉴赏》精选了古今中外的戏剧珍品，包括悲剧、喜剧、历史剧等主要戏剧门类，学生从中可以大体领略戏剧大千世界中不同流派作品的风格韵致。

《优秀电影作品欣赏》从历史地位、艺术成就、民族特色、地域分布及国际影响、可读性等方面综合考量，精选中外电影史上经典性的作品，所选篇目多为具有里程碑意义的电影作品。

《中外优秀传记选读》从古今中外名人的长篇传记中，按政治家、思想家、科学家、文学家、艺术家、企业家传主身份，精选出人物事迹或性格相对比较完整的片段，所选片段既能反映传主主要的性格和精神境界，又具有较强的文学性、可读性。

《外国优秀短篇小说选读》中既有近百年来外国短篇小说的经典之作，如莫泊桑的《项链》、都德的《柏林之围》、辛格的《傻瓜吉姆佩尔》、川端康成的《伊豆的舞女》等，也有与学生成长心理相关的名作《长大成人》《阿拉比》《阿芒迪娜或两个花园》等。

《新闻阅读与写作》从浩如烟海的新闻材料中精选出了开阔学生眼界、适合学生阅读的，贴近社会生活、反映重大历史事件的获奖或有影响的新闻、通讯、评论等作品。

《汉语学习与应用》的课文，从贴近生活、贴近实践、激活学生已有学习经验的新视角，围绕“汉字与汉语”“词义的理解与词的运用”“语句的功能和句式的选择”“文章的结构与风格”“文言与白话”等五个方面展开论述，引领学生观察、分析各种语言现象，激发学生了解、运用语言规律的兴趣。

《写作基础》提供借鉴的范文主要是鲁迅、沈从文、钱钟书等名家佳作，也酌收了一点与学生写作程度相当的学生作文，让学生既能认清写作的高度，也能明确自己的起点。

《演讲与辩论》精选的演讲与辩论案例，或为名家或为典型或贴近学生生活，能激起学生的学习兴趣，拓展他们的视野，启发其思考。

2.文本富于文化内涵，体现了人类进步思想的精华。

如《〈论语〉选读》的设计、编排大体分为哲学、政治、修身、学习与教育四个方面，对《论语》原文的选择，以代表性和可读性为原则。所谓代表性就是要求所选材料能够基本反映出孔子思想精华的概貌，对其中的消极方面，既要有所控制（如“唯女子与小人为难养也”之类即摒弃不选），又要有适当反映（如仍选入“樊迟请学稼”章）。在此基础上，注意多选那些带有一定形象性、较为具体可感的材料。这样的选择有助于学生加深对优秀传统文化精华的了解与认识，有助于培养学生正确解读和批判继承传统文化的能力。其他如孔子重视伦理道德建设，重视正确人生态度的培养和高尚人格的塑造，对人生意义有着执著不懈的追求等，亦在文本中有足够的体现，这对学生全面提高自身素养有着积极的借鉴意义，只要学习者具有完善自身的自觉意识，就会通过学习，对人生产生较为深刻的感悟。

《西方文化论著选读》的选文，秉持富于文化内涵、体现西方人文思想和科学精神的鲜明特点，大体反映了西方文化的历史演变，从西方文化源头到启蒙思想的重要著作，兼及20世纪现代西方思想的代表结晶。所选原文均系名家翻译，权威或专业出版社出版，文字严谨、规范，文笔流畅。

3.注意选取不同时期、不同风格、不同流派、不同国别的作品，体现丰富多彩的多元文化。

如《中国现当代散文鉴赏》精选了“五四”以来近百年间，海内外不同作家、不同流派的代表性作品。既有针砭时弊、忧思家国的散文随笔，如鲁迅的《灯下漫笔》、余秋雨的《道士塔》，也有冷静、睿智的人生哲理散文，如梁衡的《觅渡，觅渡，渡何处？》、钱钟书的《论快乐》，还有以情动人的抒情篇章，如老舍的《我的母亲》、余光中的《听听那冷雨》等。

《中外现代诗歌欣赏》撷取了不同国别的19世纪浪漫主义诗歌、早期现代主义和20世纪西方现当代诗歌，以及中国现代新诗各个时期、风格各异的五十多位诗人的优秀诗作。

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