概要:3.文化探究类:有“文化论著研读”系列的《〈论语〉选读》《西方文化论著选读》。语文教学从小学到高中,已逐渐培养和不断提高了学生的语文理解能力和文学鉴赏能力。而“文化论著研读”则要求学生在此基础上,通过开展各种形式的研读活动,进一步提高对各类文化论著的研读能力。所谓“研读”,就是“研究性阅读”,它与学生过去已经学过的“积累性阅读”“理解性阅读”“鉴赏性阅读”等,既有联系,又有区别。从整体上看,“研究性阅读”是一种探究式的学习,它具有综合性、研究性、理论性和实践性等特点,是人们自学和独立钻研、主动获取新知的重要手段。学生如能切实掌握研读的方法,提高研读的能力,就等于拿到了一把万能钥匙,可以随时打开人类文化宝库的大门,探求自己需要的各种文化科学知识。这类体现选修课层次性的实验教科书,适应不同层次学生或学生不同层次的需要,是高中语文选修课程不可或缺的一部分,堪称选修课的“风味佳肴”。从某种意义上说,它们既是高中语文课改成果的体现,又是一种编写、出版实力的展示。这类教材特色鲜明、品位较高,估计除了学有余力或热心探讨文化问题的学生外,恐怕不会人人都有兴趣。它们学习的重点是文化思
语文版高中课标语文选修教材说道,标签:综合资料大全,http://www.88haoxue.com3.文化探究类:有“文化论著研读”系列的《〈论语〉选读》《西方文化论著选读》。语文教学从小学到高中,已逐渐培养和不断提高了学生的语文理解能力和文学鉴赏能力。而“文化论著研读”则要求学生在此基础上,通过开展各种形式的研读活动,进一步提高对各类文化论著的研读能力。所谓“研读”,就是“研究性阅读”,它与学生过去已经学过的“积累性阅读”“理解性阅读”“鉴赏性阅读”等,既有联系,又有区别。从整体上看,“研究性阅读”是一种探究式的学习,它具有综合性、研究性、理论性和实践性等特点,是人们自学和独立钻研、主动获取新知的重要手段。学生如能切实掌握研读的方法,提高研读的能力,就等于拿到了一把万能钥匙,可以随时打开人类文化宝库的大门,探求自己需要的各种文化科学知识。
这类体现选修课层次性的实验教科书,适应不同层次学生或学生不同层次的需要,是高中语文选修课程不可或缺的一部分,堪称选修课的“风味佳肴”。从某种意义上说,它们既是高中语文课改成果的体现,又是一种编写、出版实力的展示。这类教材特色鲜明、品位较高,估计除了学有余力或热心探讨文化问题的学生外,恐怕不会人人都有兴趣。它们学习的重点是文化思想内容的解读与探究,在研读的基础上,理论联系实际,开阔文化视野,改善思维品质,提高探究能力。
这类教材体例一般由课文、课文解读(《〈论语〉选读》含文言练习)、链接资料及课程最后体现学习与评价要求的“体验与探究”活动构成。链接的资料更注意可读性、启发性,提供资料的着眼点更在乎“过程”,在乎“示范”,意在帮助学生培养良好的治学习惯和思维方式。
(三)文本
文本的选择一是力求做到经典与时代相结合,寓时代精神和现代意识于文本的采撷中,如《〈论语〉选读》等文言文本;二是注意可读性,现代文文本尽可能贴近学生生活;三是注意选取不同时期、不同风格、不同流派的作品,努力反映文化的多样性。
1.文本富于典范性,能激发学生的学习兴趣,开阔学生的眼界。
如在我国散文发展史上具有里程碑意义的八大家散文(《唐宋八大家散文鉴赏》),体现我国古代诗歌创作高峰时期成就的唐宋诗词(《唐宋诗词鉴赏》),我国古典长篇小说最高典范《红楼梦》(《〈红楼梦〉选读》)。
《中外现代诗歌欣赏》中既有浪漫抒情经典,如华兹华斯的《孤独的割麦女》、雪莱的《西风颂》、普希金的《致大海》、叶芝的《当你老了》、海子的《面朝大海,春暖花开》等,也有现代意味较浓的诗歌,如波德莱尔的《忧郁病》、艾略特的《荒原》节选、穆旦的《诗八首》等,还有一些短小精巧、情趣活泼的小诗,如弗罗斯特的《牧场》、福兰的《天籁》、卞之琳的《雨同我》等。
《中外戏剧名作鉴赏》精选了古今中外的戏剧珍品,包括悲剧、喜剧、历史剧等主要戏剧门类,学生从中可以大体领略戏剧大千世界中不同流派作品的风格韵致。
《优秀电影作品欣赏》从历史地位、艺术成就、民族特色、地域分布及国际影响、可读性等方面综合考量,精选中外电影史上经典性的作品,所选篇目多为具有里程碑意义的电影作品。
《中外优秀传记选读》从古今中外名人的长篇传记中,按政治家、思想家、科学家、文学家、艺术家、企业家传主身份,精选出人物事迹或性格相对比较完整的片段,所选片段既能反映传主主要的性格和精神境界,又具有较强的文学性、可读性。
《外国优秀短篇小说选读》中既有近百年来外国短篇小说的经典之作,如莫泊桑的《项链》、都德的《柏林之围》、辛格的《傻瓜吉姆佩尔》、川端康成的《伊豆的舞女》等,也有与学生成长心理相关的名作《长大成人》《阿拉比》《阿芒迪娜或两个花园》等。
《新闻阅读与写作》从浩如烟海的新闻材料中精选出了开阔学生眼界、适合学生阅读的,贴近社会生活、反映重大历史事件的获奖或有影响的新闻、通讯、评论等作品。
《汉语学习与应用》的课文,从贴近生活、贴近实践、激活学生已有学习经验的新视角,围绕“汉字与汉语”“词义的理解与词的运用”“语句的功能和句式的选择”“文章的结构与风格”“文言与白话”等五个方面展开论述,引领学生观察、分析各种语言现象,激发学生了解、运用语言规律的兴趣。
《写作基础》提供借鉴的范文主要是鲁迅、沈从文、钱钟书等名家佳作,也酌收了一点与学生写作程度相当的学生作文,让学生既能认清写作的高度,也能明确自己的起点。
《演讲与辩论》精选的演讲与辩论案例,或为名家或为典型或贴近学生生活,能激起学生的学习兴趣,拓展他们的视野,启发其思考。
2.文本富于文化内涵,体现了人类进步思想的精华。
如《〈论语〉选读》的设计、编排大体分为哲学、政治、修身、学习与教育四个方面,对《论语》原文的选择,以代表性和可读性为原则。所谓代表性就是要求所选材料能够基本反映出孔子思想精华的概貌,对其中的消极方面,既要有所控制(如“唯女子与小人为难养也”之类即摒弃不选),又要有适当反映(如仍选入“樊迟请学稼”章)。在此基础上,注意多选那些带有一定形象性、较为具体可感的材料。这样的选择有助于学生加深对优秀传统文化精华的了解与认识,有助于培养学生正确解读和批判继承传统文化的能力。其他如孔子重视伦理道德建设,重视正确人生态度的培养和高尚人格的塑造,对人生意义有着执著不懈的追求等,亦在文本中有足够的体现,这对学生全面提高自身素养有着积极的借鉴意义,只要学习者具有完善自身的自觉意识,就会通过学习,对人生产生较为深刻的感悟。
《西方文化论著选读》的选文,秉持富于文化内涵、体现西方人文思想和科学精神的鲜明特点,大体反映了西方文化的历史演变,从西方文化源头到启蒙思想的重要著作,兼及20世纪现代西方思想的代表结晶。所选原文均系名家翻译,权威或专业出版社出版,文字严谨、规范,文笔流畅。
3.注意选取不同时期、不同风格、不同流派、不同国别的作品,体现丰富多彩的多元文化。
如《中国现当代散文鉴赏》精选了“五四”以来近百年间,海内外不同作家、不同流派的代表性作品。既有针砭时弊、忧思家国的散文随笔,如鲁迅的《灯下漫笔》、余秋雨的《道士塔》,也有冷静、睿智的人生哲理散文,如梁衡的《觅渡,觅渡,渡何处?》、钱钟书的《论快乐》,还有以情动人的抒情篇章,如老舍的《我的母亲》、余光中的《听听那冷雨》等。
《中外现代诗歌欣赏》撷取了不同国别的19世纪浪漫主义诗歌、早期现代主义和20世纪西方现当代诗歌,以及中国现代新诗各个时期、风格各异的五十多位诗人的优秀诗作。
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