新人版《娘子关前》教案

概要：⑤作者看了“还我河山”四个大字，又想起了夜间的经历，为什么要“忍不住落泪”？这一叙述形象地表达了作者一种什么样的感情？（教师提示、总结：看到这四个字，作者又重新忆起行军路上的所见所闻，强忍着山河破碎的悲痛和对敌人的愤怒之情，而当越过敌人封锁线的艰险，自己的心和抗日军民的心连在一起时，又受到了强烈的爱国主义精神感染，战斗豪情满怀，心中又无比激动。现在，一旦看见了“还我河山”这四个大字，那蕴藏在心底的各种复杂感情便一下触发了出来，而“忍不住落泪”，这是悲愤的泪水，更是激动的泪水。它表达了作者对抗战军民同仇敌忾，誓死光复祖国大好河山的无比崇敬。）⑥作者把看到“还我河山”这一情节写在文章的结尾，有什么作用？（教师提示、总结：将这一情节写在文章的结尾，不仅在内容上点明了文章的主旨，有力地深化了文章的主题，而且在情感的高潮中结束全文，感染力强，发人深思。“还我河山”可谓言简意赅，对全文起着画龙点睛的作用。）（四）思考下列问题归纳、总结全文的中心思想和写作特点。1．归纳中心思想（要求学生在明确七个部分内涵的基础上进行）。（教师指导、总结：这篇记事散文通过记叙八路军小分队奔赴抗日前

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⑤作者看了“还我河山”四个大字，又想起了夜间的经历，为什么要“忍不住落泪”？这一叙述形象地表达了作者一种什么样的感情？

（教师提示、总结：看到这四个字，作者又重新忆起行军路上的所见所闻，强忍着山河破碎的悲痛和对敌人的愤怒之情，而当越过敌人封锁线的艰险，自己的心和抗日军民的心连在一起时，又受到了强烈的爱国主义精神感染，战斗豪情满怀，心中又无比激动。现在，一旦看见了“还我河山”这四个大字，那蕴藏在心底的各种复杂感情便一下触发了出来，而“忍不住落泪”，这是悲愤的泪水，更是激动的泪水。它表达了作者对抗战军民同仇敌忾，誓死光复祖国大好河山的无比崇敬。）

⑥作者把看到“还我河山”这一情节写在文章的结尾，有什么作用？

（教师提示、总结：将这一情节写在文章的结尾，不仅在内容上点明了文章的主旨，有力地深化了文章的主题，而且在情感的高潮中结束全文，感染力强，发人深思。“还我河山”可谓言简意赅，对全文起着画龙点睛的作用。）

（四）思考下列问题归纳、总结全文的中心思想和写作特点。

1．归纳中心思想（要求学生在明确七个部分内涵的基础上进行）。

（教师指导、总结：这篇记事散文通过记叙八路军小分队奔赴抗日前线的行军途中的见闻和感受痛斥了日寇和国民党反动军队野蛮屠杀、疯狂洗劫我国人民的滔天罪行，揭示了敌人的虚弱本质和必然覆灭的命运，歌颂了抗日战士艰苦奋斗的优秀品质和崇高的革命精神，表现了抗日军民为“还我河山”而战斗到底的必胜信心和坚强决心。）

2．归纳本文在写作上的主要特点。

（教师指导、总结：①从结构上看，本文采用小标题的写法，把广泛的题材，有侧重点的划分为七个部分，这些小标题既突出了内容重点，又体现了本文以行军路线为线索，以时间的推移、地点的转换为顺序的特点，使文章脉络分明，结构完整。全文各部分既能独立成篇，又有内在联系，从各个不同侧面围绕一个中心来写，使主题突出。小标题对各个部分的主要内容有概括提示作用。②从语言上看，平实的语言中蕴涵着丰富而深刻的思想感情。③多种表达方式的综合运用，既使主题思想表达得鲜明突出，又增强了文章的感染力。）

课堂教学设计Ⅱ

一、教学目标

（同“课堂教学设计Ⅰ”）

二、难点、重点分析

（同“课堂教学设计Ⅰ”）

三、教学过程设计

（一）速读测试。

1．1937年7月，抗日战争爆发。这一年冬天至第二年春天，______同志作为八路军战地记者走遍了华北前线。1938年6月，撰写了报告文学集《______》本文《______》就是其中的一篇。

2．作者以______为线索，按______和______把全文的记叙划分为______个部分。

3．什么是统摄全文的思想中心，文中有一句话，把它找出来。

4．说说本文的经、纬和编织情况。

5．概述文中所记的行军经历。

6．简述本文的主题。

7．简要说明本文表达方式上的特点。

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