《动人的北平》导学案4

概要：一、预习导学 （提前发学案，学生自学部分） 1、清除字词障碍 （让学生养成查字典的习惯） 2、作家作品介绍 (鼓励学生上网查阅，开阔学生视野) 3、了解时代背景 4、摘抄初读时你认为的名言、警句、漂亮话 (学生会抓住初读时最有感触的句子或段落来摘抄) 二、合作探究 1、初读感受 （有的学生抓住了语言的美，有的学生抓住了情感的真，有的抓住了写法的妙） 2、赏析课文 （提出问题，学生课堂分组合作探究） 学生的初读感受，总结起来恰好就是我们要赏析的内容。 提问：（1）题目是“动人的北平”中心语在北平上，课文是从哪几个方面写北平的？请用四字短语概括每一个方面的内容，几个方面用一个词概括。（该题设计是为了训练学生了解散文的特点：形散神聚） （2）你认为哪些语言、内容能打动你? 说明原因 （让学生体问散文语言蕴藏的浓情深意） （3）和《故都的秋》对比阅读 （进一步了解散文的特点、体味散文的语言） 三、拓展延伸 1、阅读林语堂的散文集及小说《京华烟云》

一、预习导学  （提前发学案，学生自学部分）

    1、清除字词障碍    （让学生养成查字典的习惯）

    2、作家作品介绍    (鼓励学生上网查阅，开阔学生视野)

    3、了解时代背景

    4、摘抄初读时你认为的名言、警句、漂亮话   (学生会抓住初读时最有感触的句子或段落来摘抄)

二、合作探究

    1、初读感受   （有的学生抓住了语言的美，有的学生抓住了情感的真，有的抓住了写法的妙）

    2、赏析课文   （提出问题，学生课堂分组合作探究）

    学生的初读感受，总结起来恰好就是我们要赏析的内容。

     提问：（1）题目是“动人的北平”中心语在北平上，课文是从哪几个方面写北平的？请用四字短语概括每一个方面的内容，几个方面用一个词概括。（该题设计是为了训练学生了解散文的特点：形散神聚）

    （2）你认为哪些语言、内容能打动你?  说明原因 

 （让学生体问散文语言蕴藏的浓情深意）

    （3）和《故都的秋》对比阅读  （进一步了解散文的特点、体味散文的语言）

三、拓展延伸

    1、阅读林语堂的散文集及小说《京华烟云》

    2、散文习作练习 （摹写）

    散文第一单元精读篇目有了范例，几个略读篇目也就有章法可循，只是侧重点不同罢了。《汉家寨》侧重于几个景物画面的描写，《特利尔的幽灵》侧重的是形散神聚和精彩的语句。

    散文单元第一单元精读和略读篇目的教学设计，其他单元也可参照，只不过单元于单元的侧重点不同而已。每个单元后的一篇文章就做出了最好的诠释。几个单元学完以后，学生对“形散神聚”“情理兼备”“以小见大”“虚实相生”“疏密有致”的现代散文，就有了全面的了解掌握。至于能否写好一篇散文，还要看文字的积累和语言的锤炼，那不是一朝一夕的事，是一个长期训练的过程。   

选修教材的诗歌和散文单元，在学习时我认为不能平均使用力气，应该侧重于散文单元，散文单元的学习应该和高考中现代文阅读的出题类型、模式挂起钩来，起到专题训练的效果，尽管有些急功近利，谁能说不是一箭双雕、一石二鸟呢？