高考复习：鉴赏古代诗歌的形象教案（高2017级教案）

概要：4、以哀景写哀情 柳宗元《柳州榕叶落尽偶题》：“宦情羁思共凄凄，春半如秋意转速。山城过雨百花尽，榕叶满庭莺乱啼。” 柳宗元的这首《偶题》，是一首物我双会情境交融的作品。诗人创作此诗时，他身为逐客，远在异乡，独立庭院，百感丛集。诗人在阳春二月见到反常的如秋之景，他的诗笔“既随物以宛转”，“亦与心而徘徊”。眼中的花尽叶落之境与心中的凄黯迷惘之情是融会为一的。 (唐)韦江《题金陵图》：雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。诗人看到江雨霏霏，江草丛生，眼前一片荒凉衰败的景象，想到六代豪华已似梦幻一样过去，十分伤感。但是当他来到台城，看见春光明媚，柳絮飞舞，烟笼十里，他想到自然界的景色依旧这样美好，而人事全非，往日的荣华一去不复返，另有一番哀伤。因此这首简短的诗，兼用情景陪衬与情景反衬这两种手法来写。这样二者并用，加强了诗的感染力和效果，是很成功的作品。 (宋)范仲淹《渔家傲(秋思)》：“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。”当时范仲淹被派经略

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4、以哀景写哀情
柳宗元《柳州榕叶落尽偶题》：“宦情羁思共凄凄，春半如秋意转速。山城过雨百花尽，榕叶满庭莺乱啼。” 柳宗元的这首《偶题》，是一首物我双会情境交融的作品。诗人创作此诗时，他身为逐客，远在异乡，独立庭院，百感丛集。诗人在阳春二月见到反常的如秋之景，他的诗笔“既随物以宛转”，“亦与心而徘徊”。眼中的花尽叶落之境与心中的凄黯迷惘之情是融会为一的。
(唐)韦江《题金陵图》：雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。诗人看到江雨霏霏，江草丛生，眼前一片荒凉衰败的景象，想到六代豪华已似梦幻一样过去，十分伤感。但是当他来到台城，看见春光明媚，柳絮飞舞，烟笼十里，他想到自然界的景色依旧这样美好，而人事全非，往日的荣华一去不复返，另有一番哀伤。因此这首简短的诗，兼用情景陪衬与情景反衬这两种手法来写。这样二者并用，加强了诗的感染力和效果，是很成功的作品。
(宋)范仲淹《渔家傲(秋思)》：“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。”当时范仲淹被派经略延安，镇守边陲，防御西夏。这首词是他切身的体会。“塞下”、“秋”、“边声”、“千嶂”、“长烟”、“落日”、“孤城”、“羌管”，寒风萧瑟，满目荒凉，充满肃杀之气。耳之所闻，目之所睹都给人以凄清、悲凉之感。将军和征夫离家万里，在塞外看到雁南飞，听到悲哀的笳声和羌管，既希望取得伟大的胜利，而战局长期没有进展，又难免思念家乡，魂牵梦绕着妻儿。爱国激情、浓重乡思交织在一起，构成他们复杂而又矛盾的情绪。词中所写的悲凉凄怆的景象，充分配合当时的人矛盾情绪，情景交融，使全词情调苍凉而悲壮。

景中蕴含的理趣

我们先看众所周知的唐代王之涣的《登鹳雀楼》：“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”诗句写自己登楼的过程，却也让人自然联想到要站得高才能看得远的道理。

苏轼的《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”苏轼写自己游庐山所见所感，但是这一感想又有着普遍意义的哲理，例如如下两个：看问题角度不同，所得出的结论也会不同；当局者迷，旁观者清。再看苏轼的《蝶恋花》：花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草！墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。“枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草”，这两句之所以历来为人所称道，主要在于它涉及爱情和人生的哲理，作者虽屡遭贬谪，但他相信自己总会找到施展才能的地方，显示了作者乐观、旷达的人生态度。

宋代朱熹的《观书有感（其一）》：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”诗的具体内容写的是“方塘”，但是联系诗题，本诗又绝非限于写景。三、四两句透过“清”和“源头活水”，我们体味到的是人的丰富深刻思想认识和及时吸收新知的密切联系。

调整心态冷静答题。

        对阅读题要增强信心和恒心。诗词欣赏赋分一般都比较高，每分要志在必得。

      回答赏析题中的主观题有两个基本要求，一是“踩点”给分，二是要文通字顺。

    因此，不怕你多答，就怕你不答或少答，更怕龙飞凤舞看不清看不懂或出现病句错别字。既然多写一般不扣分，那么如不限定字数有时可在答题时尽可能的陈述自己的见解。

    需要强调的是，简答题实际上和作文一样，十分强调语言表达的基本功。

“形象意境类”题目

答题步骤和答案构成

    “形象类”答题步骤：（1）找到诗人描绘的形象的有关诗句，（2）分析形象的基本含义，（3）结合文章主旨分析诗人为什么要写这一形象，（4）指出描绘形象的作用或效果。

“形象类”答案由三部分构成：①什么形象；②分析形象的基本特征；③形象的意义（作者的情感、理想、追求、品性等）

设题方式多样，万变不离其宗

（1）       形象（含意象、意境、感情）方面 诗歌中的形象指诗人借以表达思想感情的具体可感的物象或画面，它可以是人，也可以是物。如古诗中常见的有较为固定寓意的意象有：梅、兰、竹、菊、松、柳、莲、月、浮云、西风、夕阳、长亭、小园、泉流、西楼、鸿雁、寒蝉、蟋蟀等。

（2）       ①直接问：第几句、第几联或整首诗创造了什么意境（画面）？表达了作者怎样的思想感情（如：爱国忠君之心、建功立业之志、出世隐居之念、闲适恬淡之情、谪臣忧国、义士忧民、逆旅孤怀、征夫思乡、怨妇悲秋、少女怀春、相聚之欢、离别之苦、反对战争、向往和平、斥责暴政、歌颂仁政、追求自由、控诉压迫等）？ ②侧面问：这首诗的“诗眼”是什么？“××”是这首诗的关键，为什么？你如何评价作者的××思想？

（2）语言方面 ①这里为什么一定要用某词？有什么表达作用？ ②某句的句式（如诗中有一些倒装句，多是为了使音节和谐，有意颠倒句意关系，使有强调、突出、新颖的作用）或结构（如“一句一词”）有何特点？有什么效果？ ③整首诗语言简练（含蓄、凝练），意蕴丰富，试说出其“言外之意”。 ④分析这首诗的语言风格（如：沉郁顿挫、雄健恣肆、飘逸洒脱、清新质朴、明朗昂扬、含蓄典雅、尖刻犀利、新奇活泼、平易晓畅、华丽藻饰、言近旨远、直白显豁、工稳隽永、庄严厚重、诙谐幽默等）。

（3）表达技巧方面 ①问表达方式（记叙、描写、抒情、议论、说明）及作用（多是对形象、感情的作用，下同）。 ②问抒情方式（直抒胸臆；寓情于景、借景抒情、触景生情、情景交融；托物言志等）及作用。 ③问表现手法（联想、想象、渲染、衬托、对比、用典、比兴、白描、象征等）及作用。 ④问构思艺术（问答、虚实、远近、点面、抑扬、形神、物我、开篇点明题意、奠定感情基调、总起分述、叙事线索、画龙点睛、承上启下、铺垫照应、卒章显志、拓展升华等）及作用。 ⑤问修辞手法（比喻、比拟、夸张、对比、对偶、设问、反问、反复、双关、叠字）及作用。 ⑥问风格流派（唐代的山水田园诗风，边塞诗风，现实主义和浪漫主义诗风；宋词的豪放派、婉约派、格律派等）并要求举出代表作家与代表作品来理解分析。 ⑦问诗词体裁常识（古体诗、近体诗中的律诗和绝句、乐府诗；叙事诗、抒情诗；词牌名等）

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