概要: 接着追问:“假如你是小白兔,此时,你会对雪孩子说些什么呢?”孩子们说的大都是感谢雪孩子。 叮铃铃,下课铃响了。我说:“雪孩子还会回来吗?”——“会。”我趁机布置了个性化作业:续编《雪孩子》,要求:图文并茂——写绘作业。即先画画(色卡纸或者白纸涂色、或拼画);然后,孩子口述,家长代笔,工工整整地写在图画的旁边。可以是几幅图,也可以是一幅图。文章开头是这样的:第二年冬天,雪孩子又来到了小兔子家…… 本课的教学,重朗读的指导,多进行语言训练,并设计了个性化作业,这样既借助文本“培植热爱祖国语言文字的情感”,“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造才能”;又“受到高尚情操熏陶,丰富了精神世界。”使语文教学回到了本位,并真正体现了新课程下的“三维”目标,课堂也达到了高效。 孩子们的作业一定精彩纷呈,我遐想着,我期待着! 上一页 [1] [2]
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接着追问:“假如你是小白兔,此时,你会对雪孩子说些什么呢?”孩子们说的大都是感谢雪孩子。
叮铃铃,下课铃响了。我说:“雪孩子还会回来吗?”——“会。”我趁机布置了个性化作业:续编《雪孩子》,要求:图文并茂——写绘作业。即先画画(色卡纸或者白纸涂色、或拼画);然后,孩子口述,家长代笔,工工整整地写在图画的旁边。可以是几幅图,也可以是一幅图。文章开头是这样的:第二年冬天,雪孩子又来到了小兔子家……
本课的教学,重朗读的指导,多进行语言训练,并设计了个性化作业,这样既借助文本“培植热爱祖国语言文字的情感”,“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造才能”;又“受到高尚情操熏陶,丰富了精神世界。”使语文教学回到了本位,并真正体现了新课程下的“三维”目标,课堂也达到了高效。
孩子们的作业一定精彩纷呈,我遐想着,我期待着!
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