《我想》教学反思 玉兰花开

概要：《我想》教学反思 玉兰花开 这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口；用词也非常讲究，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。在这篇课文的教学中，我觉得主要有两点做得比较好。一是诵读。诗歌教学最好的方法是读，因此在教学中我引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。充分注意到课文的体裁特点，边读边想象，重视形象感悟、整体把握，读出幻想的意味，边读边想象，才能入境。通过这种读的教学，让学生在读中质疑，在读中理解，在读中感悟。在读中积累来内化文章的思想感情，使文章的情感得以深化升华，潜移默化地提高了学生的语文素养。另一点是积累，对于这样语言清新、意境优美的儿童诗，我鼓励学生在熟读的基础上，把自己喜欢的内容背诵下来；还结合《我想》，让学生模仿写出自己美妙的想象。学生们写道： 我想把身子，种在森林里。看小松鼠蹦蹦跳跳，瞧小鸟自由飞翔。看啊，看―――森林是我的家。 我想把身子，种在秋天里。看金灿灿的麦田正在享受营养，看农民伯伯正忙着收割。看啊，看―――秋天成

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《我想》教学反思  玉兰花开

这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口；用词也非常讲究

，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”

变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。在这篇课文的教

学中，我觉得主要有两点做得比较好。

一是诵读。诗歌教学最好的方法是读，因此在教学中我引导学生通过自主独立的

读书，把课文读正确，读流利，读出感情。充分注意到课文的体裁特点，边读边

想象，重视形象感悟、整体把握，读出幻想的意味，边读边想象，才能入境。通

过这种读的教学，让学生在读中质疑，在读中理解，在读中感悟。在读中积累来

内化文章的思想感情，使文章的情感得以深化升华，潜移默化地提高了学生的语

文素养。

另一点是积累，对于这样语言清新、意境优美的儿童诗，我鼓励学生在熟读的基

础上，把自己喜欢的内容背诵下来；还结合《我想》，让学生模仿写出自己美妙

的想象。学生们写道：

 

 

我想把身子，

种在森林里。

看小松鼠蹦蹦跳跳，

瞧小鸟自由飞翔。

看啊，看―――

森林是我的家。

 

我想把身子，

种在秋天里。

看金灿灿的麦田正在享受营养，

看农民伯伯正忙着收割。

看啊，看―――

秋天成了我们的营养老师。

 

我想把眼睛，

装在公园里。

看花儿五颜六色，

瞧小草青葱翠绿。

看啊，看―――

公园就是我美丽的家。

 

 

我想把眼睛，

装在太阳上上。

看每一个小行星碰撞，

看地球所发生的事。

看啊，看―――

每一个角落都逃不过我的眼睛。