在阅读教学中妙用情境——执教《一只小鸟》一课教学反思

概要：在阅读教学中妙用情境——执教《一只小鸟》一课教学反思 一、整体感知时──入境激趣 在整体感知时创设情境，首先应根据课文内容，从具体的整体情境出发，决定情境的基调；然后运用多种方式、手段，如语言描述、图画表现、音乐渲染等创设情境。在本课教学伊始，我设计了这样的导入：师：请同学们听一段录音，（放录音）谁愿意说说你听到了什么声音？生：我听到布谷鸟的叫声。生：我听到了小鸟快乐的叫声。… …师：你从小鸟的叫声中都感到了快乐。同学们闭上眼睛，想灿烂的阳光，潺潺的流水、葱绿的树木，再加上小鸟快乐的歌声，这是一幅多么和谐的自然画卷啊！今天我们就来认识一只爱唱歌的小鸟。这个片断是用欢快的鸟叫声和悠扬的歌声，和教师优美的描述性语言，创设了一个美丽和谐的大自然氛围，使整个课堂教学成为一个整体、一个特定的情境，直接作用于学生的心理，使学生进入具体的课文情境，对课文中的人物或事情引起关注，激发情感，使之处于一种最佳的情绪状态，为加深其内心感受和体验作好准备。二 质疑探究处──以境解疑改变学生的学习方式，由被动的接受学习转变为自主的探究学习，是我国这次课程改革的重点之一。在质疑──探

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在阅读教学中妙用情境——执教《一只小鸟》一课教学反思
 
 

一、整体感知时──入境激趣

    在整体感知时创设情境，首先应根据课文内容，从具体的整体情境出发，决

定情境的基调；然后运用多种方式、手段，如语言描述、图画表现、音乐渲染等

创设情境。在本课教学伊始，我设计了这样的导入：

师：请同学们听一段录音，（放录音）谁愿意说说你听到了什么声音？

生：我听到布谷鸟的叫声。

生：我听到了小鸟快乐的叫声。

… …

师：你从小鸟的叫声中都感到了快乐。同学们闭上眼睛，想灿烂的阳光，潺潺的

流水、葱绿的树木，再加上小鸟快乐的歌声，这是一幅多么和谐的自然画卷啊！

今天我们就来认识一只爱唱歌的小鸟。

这个片断是用欢快的鸟叫声和悠扬的歌声，和教师优美的描述性语言，创设了一

个美丽和谐的大自然氛围，使整个课堂教学成为一个整体、一个特定的情境，直

接作用于学生的心理，使学生进入具体的课文情境，对课文中的人物或事情引起

关注，激发情感，使之处于一种最佳的情绪状态，为加深其内心感受和体验作好

准备。

二 质疑探究处──以境解疑

改变学生的学习方式，由被动的接受学习转变为自主的探究学习，是我国这次课

程改革的重点之一。在质疑──探究的过程中巧妙设置情境，通过具体情境的作

用，学生容易形成热烈的情绪，大脑的优势在兴奋中产生。这样，我们再引导学

生在自己的个性感受和独特体验中释疑解难，学生将拥有更多的自主权，全面提

高学生语文素养的理念将得到更充分的体现。出示课题后，我请学生质疑，你都

想知道什么？从学生的兴趣入手学习。

《一只小鸟》教学的难点是如何让学生通过自我感受和体验来理解亲情的伟大和

我们要保护鸟类，而不是仅仅把教师的分析理解照单全收。揭示难点是对课文具

体形象和故事情节的最高抽象和概括，这对于小学生的思维能力来说，有一个跨

度，是一个飞跃。如何减缓难度，达到教学目的呢？我们同样可以通过创设情境

，再现生动形象，让学生在具体而深切的感受中悟明寓意。于是我请学生进入情

景：“这么可爱的小鸟，由于孩子们过分的喜爱造成小鸟的伤痛，各位受伤的小

鸟们你们现在想对谁，说点什么呢？这一环节的教学中，让学生假想自己是那只

受伤的小鸟，在轻松的情境中，凭借音乐，感知画面形象，说自己看到的、想到

的。这种“有我之境”产生一种巨大的无形导引力量。这样，有的学生说：“我

天天为你们唱歌，你们天天来听歌，我们像朋友一样，你为什么还要打我呢？”

有的学生说：“爸爸、妈妈谢谢你们，不顾自己的安危冒险来救我。”……从而

知道课文中学生的错误行为。再联系前面，小鸟面对美好的大自然一翻感慨，我

要为人类造福形成鲜明对比，学生的情感态度、价值观作出取舍，有学生就说：

“我们喜欢小鸟，但这种方式会使小鸟受到伤害。”课文的难点学生已基本理解

。学生在这样的熏陶感染、潜移默化中悟出寓意，全然不需教师的灌输说教，在

“润物细无声”中受到教育。这样的教学过程就不仅仅是传授知识、培养能力的

过程，更是情感、人格的陶冶过程，符合语文课程教学的目标，体现了“大语文

”的观念。

三 文本空白处──拓境悟得

此处的“文本”指教学过程中的客体，即阅读材料。文本留有的空白，无非是让

读者去揣摩填补，以表现难以言尽的情思，或给人留下丰富的想象空间，体现出

文本的“含蓄美”。这就需要我们在教学中善于创设情境，对文本的空白加以充

分的发掘和利用，让学生用自己的思想见解、学识才智、趣味情感来充实文中的

人物或事物，来拓宽文本的情境，并使自己的认识升华，创设出更新、更完善的

意境，得到新的感悟和收获。

小鸟后来怎么了？文中是一处空白。我在此设计了一个看似简单实则很有价值的

问题：“那只小鸟被父母救回巢去，它后来怎么了？”以此激发学生说的欲望、

创造的激情。学生通过读书、感悟，凭借情境，领会语言文字的含蓄之处后，认

识到学生之错在哪里，感受到鸟类和大自然和人类的微妙关系。这样的各抒己见

，不仅加深了对课文寓意的理解、领悟，又训练了语言表达能力，积累了语感；

既丰富补充了课文内容，又培养了学生思维的广阔性和创造性。