《一枚金币》说课稿

概要：第三次”形成鲜明对照。教师话锋一转“那第三次呢？”引导学生进行分析。这部分是文章的重中之重，因此，我是这样主导的：学生已经自学了，在此基础上，让学生根据自己的领会登台表演课本剧，完后马上定格，让学生来分析儿子的几个动作，如“跑”“抓”“大叫”等，再通过理解怎样“跑”“抓”“大叫”，使学生感悟到儿子内心世界的情感——“受不了了”！接着让学生评议如何有感情朗读来体会。第二步是来分析儿子的大叫，理解“当牛做马”“一个星期”等语句，再通过有感情朗读领悟：这次儿子真得是付出了艰辛，他也明白了只有亲手创造，才会不要命地珍惜的道理。在学生充分谈论的基础上，教师再引读这两层意思，然后学生再分角色有感情朗读这部分，相信本课已经达到高潮。最后，启发学生拓展思维，结合自己的生活实际再来谈谈学后的感受，致使思想感情得以延伸。并要求学生课后整理出来，本课到此结束。 上一页 [1] [2]

第三次”形成鲜明对照。教师话锋一转“那第三次呢？”引导学生进行分析。这

部分是文章的重中之重，因此，我是这样主导的：学生已经自学了，在此基础上

，让学生根据自己的领会登台表演课本剧，完后马上定格，让学生来分析儿子的

几个动作，如“跑”“抓”“大叫”等，再通过理解怎样“跑”“抓”“大叫”

，使学生感悟到儿子内心世界的情感——“受不了了”！接着让学生评议如何有

感情朗读来体会。第二步是来分析儿子的大叫，理解“当牛做马”“一个星期”

等语句，再通过有感情朗读领悟：这次儿子真得是付出了艰辛，他也明白了只有

亲手创造，才会不要命地珍惜的道理。在学生充分谈论的基础上，教师再引读这

两层意思，然后学生再分角色有感情朗读这部分，相信本课已经达到高潮。

最后，启发学生拓展思维，结合自己的生活实际再来谈谈学后的感受，致使思想

感情得以延伸。并要求学生课后整理出来，本课到此结束。

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