别有一番情趣在其中《所见》课堂教学实录及反思

概要：（练习背诵）第三版块：指导书写。一、示范指导：这节课，还有几个生字朋友，我们要会写。（重点指导“林”，木字作为偏旁，一捺改为一点，注意点的位置，还有“黄”和 “童”当中一横要长。）二、自由练习书写。（播放音乐：《快乐的小牧童》。）三、集体评议：引导学生观看一个小朋友的字，观察他哪儿写得好？如果把哪一笔改一改，就更漂亮了？第四版块：拓展延伸学生齐背古诗后教师讲述：老师这儿有几首，把它送给爱诗的孩子。推荐古诗：《小儿垂钓》、《池上》、《四时田园杂兴》。[反思]古人云：“诗有别趣，非关理也。”《所见》中那个天真烂漫、童心童趣的小牧童是孩子们非常喜欢的。当他坐在牛背上高声歌唱的时候，是那样自在神气！当他想着捉蝉的时候，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！整首诗童趣横生，情趣盎然。因此，诗趣，应该是这堂课的灵魂所在。只有让孩子在学习的过程中领悟到这种诗趣，他们才能在学习全过程中全心投入,浑然忘我。而一旦学生领悟到这种诗趣，那么他对诗的意境就体会得更真切。那么，在教学中怎样帮助学生领悟到这种情趣呢？这堂课做到了：第一，运用多种艺术手段，充分调动学生的想象力，在情境的再造

　　第三版块：指导书写。
　　一、示范指导：这节课，还有几个生字朋友，我们要会写。（重点指导“林”，木字作为偏旁，一捺改为一点，注意点的位置，还有“

黄”和 “童”当中一横要长。）
　　二、自由练习书写。（播放音乐：《快乐的小牧童》。）
　　三、集体评议：引导学生观看一个小朋友的字，观察他哪儿写得好？如果把哪一笔改一改，就更漂亮了？
　　第四版块：拓展延伸
　　学生齐背古诗后教师讲述：老师这儿有几首，把它送给爱诗的孩子。
　　推荐古诗：《小儿垂钓》、《池上》、《四时田园杂兴》。

　　[反思]
　　古人云：“诗有别趣，非关理也。”《所见》中那个天真烂漫、童心童趣的小牧童是孩子们非常喜欢的。当他坐在牛背上高声歌唱的时

候，是那样自在神气！当他想着捉蝉的时候，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！整首诗童趣横生，情趣盎然。因此，诗趣，

应该是这堂课的灵魂所在。只有让孩子在学习的过程中领悟到这种诗趣，他们才能在学习全过程中全心投入,浑然忘我。而一旦学生领悟到这

种诗趣，那么他对诗的意境就体会得更真切。那么，在教学中怎样帮助学生领悟到这种情趣呢？这堂课做到了：
　　第一，运用多种艺术手段，充分调动学生的想象力，在情境的再造中觅得诗趣。
　　诗重趣，想觅得诗趣，须进入诗境。想象是通往诗境的佳径，只要通过想象，才能欣赏到绝佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本节课

的教学，运用了多种艺术手段，优美的笛声，情趣的画面，让学生在《快乐的小牧童》的笛声中，仿佛看到小牧童朝我们走来，让学生在小

牧童停凝神望蝉的神情中，想象闪现于牧童脑中的念头……于是，整首诗不再是20个汉字的排列，破纸而出的是嘹亮的歌声，是生动的画面

，是盎然的诗趣。
　　第二，通过反复朗读，让学生在吟诵中吟出情，诵出趣。
　　歌是唱出来的，诗是诵出来的，诗只有朗读出来，才能完成她的全部生命。在这一课中，诗歌的理解，诗意的体会，诗情的领悟，都是

通过反复的多种形式的吟诵来完成的。学生在吟诵中，学生体味到牧童骑在牛背上的神气十足；在吟诵中，学生感受到牧童生怕吓跑蝉儿的

心思；在吟诵中，孩子们化牧童为“我”，化“我”为牧童。正所谓：“文章读的极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。”
 

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