别有一番情趣在其中《所见》课堂教学实录及反思

概要：别有一番情趣在其中《所见》课堂教学实录及反思 [情景说明] 《所见》是人教版实验教材第二册第四组“快乐的夏天”中的一首古诗，这首诗非常的富有情趣：野外的林阴小道上，小牧童骑在黄牛背上缓缓而来。也不知是什么开心事儿，他一路行一路唱，唱得好脆好响，整个树木全给他惊动了。忽然，歌声停下来，小牧童脊背挺直，嘴巴紧闭，两眼凝望着高高的树梢，而那不知祸的小东西仍在自鸣得意地“知了……”个不停！[教学过程] 第一版块：创设情境，初读古诗。师：在夏天的时候，小朋友都喜欢玩些什么呀？师：夏天呀，确实是我们小朋友的乐园。在夏天，在山村，牧童骑着黄牛在林中走着，这又是一翻怎样的情景呢？让我们走进夏天的树林去看一看吧！（板书课题《所见》齐读课题。）师：出示画面，问：你看见了些什么？生：我看见了一个小牧童。生：我看见了树上有一只蝉。生：我看见了一个背上背着斗笠的牧童。生：我看见了一个手里拿着长长竹竿的牧童。生：我看到了牧童坐在牛背上，抬头看树上的蝉。生：我看见了一片小树林，小牧童骑着黄牛在小树林里唱歌。师：一个多可爱的小牧童。想知道诗人是怎么把他的所见写下来吗？教师范读古诗。师：多

别有一番情趣在其中《所见》课堂教学实录及反思
 
 
 
[情景说明]
　   《所见》是人教版实验教材第二册第四组“快乐的夏天”中的一首古诗，这首诗非常的富有情趣：
　　　野外的林阴小道上，小牧童骑在黄牛背上缓缓而来。也不知是什么开心事儿，他一路行一路唱，唱得好脆好响，整个树木全给他惊动

了。忽然，歌声停下来，小牧童脊背挺直，嘴巴紧闭，两眼凝望着高高的树梢，而那不知祸的小东西仍在自鸣得意地“知了……”个不停！

　　[教学过程]
　　第一版块：创设情境，初读古诗。
　　师：在夏天的时候，小朋友都喜欢玩些什么呀？
　　师：夏天呀，确实是我们小朋友的乐园。在夏天，在山村，牧童骑着黄牛在林中走着，这又是一翻怎样的情景呢？让我们走进夏天的树

林去看一看吧！（板书课题《所见》齐读课题。）
　　师：出示画面，问：你看见了些什么？
　　生：我看见了一个小牧童。
　　生：我看见了树上有一只蝉。

生：我看见了一个背上背着斗笠的牧童。

生：我看见了一个手里拿着长长竹竿的牧童。

生：我看到了牧童坐在牛背上，抬头看树上的蝉。
　　生：我看见了一片小树林，小牧童骑着黄牛在小树林里唱歌。
　　师：一个多可爱的小牧童。想知道诗人是怎么把他的所见写下来吗？教师范读古诗。

师：多有意思的一首诗呀！现在，我们自己读读这首诗，边读边用自己喜欢的符号把不认识的字画下来，好好地读一读。
　　学生自由朗读古诗后，教师了解学习情况。了解字词的认读情况，采用的方法是“苹果”字卡认读，读好了，就表示果子成熟了，可以

贴大黑板上的大树上。在认读的过程中，教师通过三言两语的引导帮助学生强化认识：
　　所：（引导：你在生活中见过这个字吗？）
　　闭：（引导：闭上我们的小眼睛。）
　　立：（引导：立正的立就是这个立。）
　　蝉：（引导：蝉是一种什么样的小动物呀？学生畅谈后出示蝉的图片，小结：蝉是一种特别可爱的动物，夏天的时候，他特别怕热，就

趴在树上不停地叫，热呀，热呀！人们也就叫他“知了”。你看，这只蝉飞呀，飞呀，飞到了大树上。（将图片贴到黑板上的大树上。））
　　牧童：（引导：放牛的孩子就叫牧童。）
　　捕捉：（引导：小动物是最害怕小朋友捕捉他们的。）
　　师：现在，调皮的字宝宝跑回了家，躲进了课文中，但是，我们还是认识他们，我们一定会把这首诗读好的。齐读古诗。

　　第二版块：再读古诗，入情入境。
　　播放笛子曲：《快乐的小牧童》，课件出示画面：牧童骑在黄牛背上，快乐地唱着歌儿。
　　师：（动情地）你们看，你们听，小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了，他摇呀，晃呀，就像坐在摇篮里，真舒服呀！小树林里，花儿在

笑，风儿在吹，蝴蝶儿在飞，多美呀！多快乐呀！小牧童忍不住放声歌唱，歌声飞出了密密的树林。我们来读一读这两行诗。(牧童骑黄牛，

歌声振林樾。)
　　（学生自由练读——点读——点读——男生读齐读）
　　师：你们都是快乐的小牧童，那小牧童是怎样骑黄牛的？
　　生：我是这样骑黄牛的。（边说边做动作）
　　师：做上动作，你再来读这两行诗，看看是什么感觉？
　　生：（得意的边做动作边朗读。）
　　师：好神气呀！小朋友们是不是都想骑一骑黄牛呀？那我们一起做上动作再读这两行诗，每个人的动作可不一样哦！（播放笛子曲：《

快乐的小牧童》）
　　生：（骑黄牛，读古诗。）
　　师：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌声那么嘹亮！（突然停止音乐）“嘘！咦？歌声怎么停了？你们看，（出示画面：牧童呆呆地站

在树下。）小牧童怎么不唱歌了？他为什么不唱了呀？”
　　生：因为他可能唱累了，想歇一会儿。
　　生：他可能怕吵着别人了。
　　生：小树林里没别人，他是看见了树上有一只蝉，他想把这只蝉捉回家。
　　师：你为什么这样想啊？（让学生观察画面和联系诗句。）
　　生：因为他眼睛一直看着大树上，大树上有一只蝉，所以我这样想。
　　生：还有诗的后面说了，“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”就是说他想住蝉。
　　（学生在你一言，我一语中体验到小牧童是想捉树上的蝉。）
　　师：小牧童太喜欢这只蝉了，特别想把它捉回家，于是，就马上停止唱歌，一声不响地站在树下。咱们读这两句的时候，可要小点声，

千万别把蝉给吓跑了！”（引导孩子在读的时候入情入境。）
　　（自由朗读）
　　师：谁来读一读？
　　生：（很大声地读）
　　师：哎呀，蝉儿飞跑了，你太大声了。你再读一读。
　　生：（小声地读）
　　师：我们一起来读一读，注意，可千万别把蝉吓跑了。
　　生：（齐读）
　　师：你们说，小牧童捉到蝉了吗？
　　生：（众说纷纭，有的认为捉到了，有的认为没捉到。）
　　师：你说捉住了，怎么捉住的？来，到讲台上来试一试，看看小牧童是怎么捉住这只“蝉”的？（指大树上的“蝉”）
　　生1：（上台后没有捉到蝉，太高了。）
　　师：哎呀，树太高了，够不着，怎么办哪？快帮小牧童想想办法呀！
　　生2：用他手上的竹竿靠近蝉，然后让它爬下来。

师：好主意，那你来试一试！

生3：骑到黄牛身上去，踩在黄牛的背上，就可以够得着蝉了。
　　师：好办法呀！那你也来试一试！
　　生：（把小凳子当黄牛，踩在黄牛上捉住了“蝉”。）
　　（鼓励孩子有独特的意见，引导孩子帮小牧童想办法，克服困难，把蝉捉住。让孩子用自己想出的办法模拟表演，捉住黑板上的那只蝉

。）
　　师：小牧童终于捉住了这只蝉，你高兴吗？
　　生3：高兴。
　　师：这只“蝉”就是你的了，你可要好好对待它哟！小朋友们喜不喜欢这个小牧童？（喜欢）喜欢就记住这个可爱的小牧童吧！　

　　师：那我们记住这个可爱的小牧童，我们把这首诗背下来。

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