2017年秋学期《假如》 教学实录及反思

概要：2011年秋学期《假如》 教学实录及反思 一、课前导入 同学们，。马良的神笔知道吗？假如你现在手里有一枝马良的神笔，你打算画些什么？（学生回答问题之后，板书：假如） 今天让我们一起来发挥美好的想象学习第23课 假如 ，齐读课题，让我们一起来认识这两个字。 二、初读课文 1.课文中的小作者，要用这马良的神笔实现自己的许多美好的愿望，轻大家打开课本认真读课文，看作者有哪些美好的愿望。边读边找出文章中读不准字音的生字。（带问题读课文） 2.课文中出现了一些陌生的生字，让我们通过生字表中的音节认识他们。你能够大声的，干脆的，认真的读出这些生字吗？（强调读生字的要求。） 3.去掉音节还认识他们吗？ 4.把这些生字放进词语里面还认识吗？ 5.现在我们将这些词语放进课文中，相信大家都能够流利的读出来。 三、整体感知课文 1.认真的听老师读课文，思考小作者有哪些美好的愿望？（强调听读的要求） 2.分别用一句话概括小作者的三个美好的愿望。幻灯片出示 我要给窗前的小树画一个红红的太阳；我要给树上的小鸟，画许多好吃的谷粒；我一定给不幸

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2011年秋学期《假如》 教学实录及反思 

一、课前导入

    同学们，。马良的神笔知道吗？假如你现在手里有一枝马良的神笔，你打算画些什么？（学生回答问题之后，板书：假如）

    今天让我们一起来发挥美好的想象学习第23课  假如  ，齐读课题，让我们一起来认识这两个字。

 

二、初读课文

    1.课文中的小作者，要用这马良的神笔实现自己的许多美好的愿望，轻大家打开课本认真读课文，看作者有哪些美好的愿望。边读边找出文章中读不准字音的生字。（带问题读课文）

   2.课文中出现了一些陌生的生字，让我们通过生字表中的音节认识他们。你能够大声的，干脆的，认真的读出这些生字吗？（强调读生字的要求。）

   3.去掉音节还认识他们吗？

   4.把这些生字放进词语里面还认识吗？

   5.现在我们将这些词语放进课文中，相信大家都能够流利的读出来。

 

三、整体感知课文

    1.认真的听老师读课文，思考小作者有哪些美好的愿望？（强调听读的要求）

    2.分别用一句话概括小作者的三个美好的愿望。幻灯片出示  我要给窗前的小树画一个红红的太阳；我要给树上的小鸟，画许多好吃的谷粒；我一定给不幸的西西画一双好腿，还他一个健康的身体。（这一环节的训练，为下一步总结文章主要内容打基础。）

 

四、深入理解感悟

    1. 没有太阳，小树会怎样？有了太阳呢？通过对比理解太阳对于小树的重要。指导读出小树因为有了太阳高兴地语气，没有太阳很可怜的语气。

    2.树上的小鸟饿的直哭，也需要我们的关爱。（强调关爱，深化主题）小鸟需要什么呢？小鸟有了谷粒高兴吗？饿的哭泣时可怜吗？应该用怎样的语气来读？指导感情朗读。

    3.小作者真有爱心，帮助了小树和树上的小鸟，还有一位不幸的小朋友西西也非常需要我们的关爱。读课文看看，是因为什么？指导有感情朗读。

    4.学到这里，我们知道了小作者有三个美好的愿望，有了马良的神笔是一件多么快乐的事情啊，让我们带着一片爱心，再读全文。（部分回到整体）

 

五、拓展

    1.小作者就只有这三个愿望吗?你从哪里看出还有很多愿望来的？

引导学生找出文章最后的六个点。（讲解这六个点的标点符号叫做省略号，认识省略号的作用。）

    2.老师和小作者一样愿意献出自己的一片爱心，相信大家和老师一样，愿意付出自己的爱心吗？

    3.引导学生逐步补充 

假如我有一枝马良的神笔，我要给失明的人（               ）。

假如我有一枝马良的神笔，我要给汶川灾区的孩子们（                   ）。

假如我有一枝马良的神笔，我要给妈妈（                              ）。

假如我有一枝马良的神笔，我要（                                    ）。

 

（一步一步放手，充分发挥想象，认识到爱心无处不在。）

    4.充满爱心的通读全文，达到背诵。

 

六、作业

    同学们这一节课都表现的很积极，达到了有感情朗读，回家后有感情的读给妈妈听，送给妈妈一份开心，就是给妈妈的关爱了。

 

课后反思

  

    课后听课的老师们给予了很高的评价.

亮点一：许多老师讲这篇课文形成一种固定模式，从讲马良的故事入手，老师讲或者学生讲或者课件展示。这节课的开始导入比较创新。简单明了的问“同学们，马良的神笔知道吗?如果你手中有一枝马良的神笔，你最想画什么？”学生回答后给予了及时的肯定与鼓励，并奖励小金星一颗。这以调动情绪的形势下，学生的学习兴趣从一开始就调动起来，关注着老师提出的每一个问题，关注着自己要得到的小金星。给学生一个情感目标，一个盼头，是调动课堂气氛的有效形式。

 

亮点二：不是自己的学生，这班学生朗读能力很差，常规教学思路应该是初读课文时，检查个别学生起来读课文。知道这些学生的家底，在没有充分调动朗读激情的情况下，采用了教师范读的方法，并提出要求“听老师读的好不好？看谁最聪明先学会老师的样子有感情的朗读课文。”给学生一个学习目标，是调动学生集中精力认真学习听讲的有效方式。

 

亮点三：“你能够大声的干脆的读出这些音节吗？”

        “相信聪明的同学们去掉音节，也能够 读出这些生字的读音。”

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