飞船上的特殊乘客 教学实录

概要：飞船上的特殊乘客 教学实录一、导入（放课件）杨利伟实现了中华民族的飞天梦想的激动人心一刻，人民为之欢呼，为之手舞足蹈的场面。师（解说）：同学们，这是2003年10月15日我国进行首次载人航天发射，实现了中华民族的飞天梦想，在神舟5号飞船上，有一位英雄，他是谁呢？生：杨利伟叔叔师：杨利伟叔叔还带了一批特殊乘客，你们知道它们是谁吗？（板书课题，生齐读）二、新课（放课文之录音）整体感知师：下面请几位同学分自然段朗读课文，其余同学边听边想你想提出什么问题。（生质疑）生1：特殊乘客指的是谁？生2：特殊乘客飞回来后有什么变化？生3：太空蔬菜是怎么形成的？生4：这些“乘客”的美妙变化和神奇作用是什么力量给的呢？……（学生讨论，教师巡视指导，并提供学习资料三、交流汇报师：飞船上的特殊乘客到底是谁？生：植物的种子师：特殊乘客飞回来后有何变化？生1：茄子有的果实比篮球大，有的比鸡蛋小生2：它们回来后种在地里，普遍具有以下优点：产量高、品质好、生命力强。师：太空蔬菜是怎么形成的？生：淘汰不良的，培育优良的，并经过四代以上的培育，最终形成太空蔬菜。师：好，那么太空蔬菜和地球蔬菜有什么不同？

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飞船上的特殊乘客 教学实录

　　一、导入

　　（放课件）杨利伟实现了中华民族的飞天梦想的激动人心一刻，人民为之欢呼，为之手舞足蹈的场面。

　　师（解说）：同学们，这是2003年10月15日我国进行首次载人航天发射，实现了中华民族的飞天梦想，在神舟5号飞船上，有一位英雄，他是谁呢？

　　生：杨利伟叔叔

　　师：杨利伟叔叔还带了一批特殊乘客，你们知道它们是谁吗？

　　（板书课题，生齐读）

　　二、新课

　　（放课文之录音）整体感知

　　师：下面请几位同学分自然段朗读课文，其余同学边听边想你想提出什么问题。

　　（生质疑）

　　生1：特殊乘客指的是谁？

　　生2：特殊乘客飞回来后有什么变化？

　　生3：太空蔬菜是怎么形成的？

　　生4：这些“乘客”的美妙变化和神奇作用是什么力量给的呢？

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　　（学生讨论，教师巡视指导，并提供学习资料

　　三、交流汇报

　　师：飞船上的特殊乘客到底是谁？

　　生：植物的种子

　　师：特殊乘客飞回来后有何变化？

　　生1：茄子有的果实比篮球大，有的比鸡蛋小

　　生2：它们回来后种在地里，普遍具有以下优点：产量高、品质好、生命力强。

　　师：太空蔬菜是怎么形成的？

　　生：淘汰不良的，培育优良的，并经过四代以上的培育，最终形成太空蔬菜。

　　师：好，那么太空蔬菜和地球蔬菜有什么不同？

　　生：从外形上看它比原来的更大、更长，还会产生一些颜色的变化

　　生2：从味道上，它比原来更鲜美

　　生3：从营养价值它更丰富，抗病力强

　生4：从其他价值上看，还具有药用、美化、绿化的特点

　　师：这些：乘客的美妙变化和神奇作用是什么力量给的呢？

　　生：科学家

　　师（总结）：是的，这些变化其实是我们聪明勤劳宾科学家，是他们创造了一个又一个的奇迹呀！

　　四、拓展

　　师：同学们也收集了一些课文以外的太空蔬菜或花卉，让我们一起来大开眼界吧！（指学生上台进行介绍，然后相互交流）

　　生1：种西瓜浇温泉的水，喷蜂蜜或牛奶，用不同颜色的塑料大套套住西瓜以控制瓜的大小，一个西瓜大约180元。

　　生2：养鸡：卖一只鸡大约160多元，喂中草药，既对人有营养，又能治病。

　　师：同学们刚才都一一做了介绍，老师也收集了一些太空蔬菜和花卉，我们一起来看看吧！（放课件）

　　师总结：科学的领域无边无际，聪明勤劳的科学家们在这片领域进行着不断的开发、创新，才能创造一个个奇迹，让我们从小爱科学吧，让科学的光洒满我们的校园。

　　好了，下去以后同学们可以阅读有关的科普书籍，下节课我们交流下你阅读的收获。

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　　江红梅老师执教《飞船上的特殊乘客》的赏析

12月3日的晚自习，这个夜晚本来并没有什么特殊。只是，江红梅老师要借四一班的学生给参加“海教杯”的包新云老师上一节“下水课”而已。知道我们学校传说中有名的语文老师要来上课，虽然折腾了一整天，但这个消息带来的期待、欣喜，还是让四一班的孩子们躁动不已，即使上课铃响，不少家伙还在吵嚷着！

　　但，接下来发生的一切，居然让我的孩子们说这是个特别的夜晚，因为江老师是一个特别厉害的老师！是不是这样呢？我把江老师这堂课的几个片段写给大家吧。

　　这是不是个特别有招数的老师？

　　——片段一：开课前的“思维热身”立刻让孩子们静了下来。

　　在公园游玩的人叫（    ）客

　　在商场购物的人叫（    ）客

　　在江湖行侠仗义的人叫（    ）客

　　乘车的人叫（

）客

　　乘坐飞机、乘坐轮船、乘坐飞船的人呢？也叫乘客。

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　　于是，在充满情趣的语言思维训练中，孩子们进入了说明文《飞船上的特殊乘客》的学习情境。

　　这是不是个特别有语文味的老师？

　　——片段二：开课后的“质疑问难”牵引着孩子们走进课文。

　　师：你想从题目知道哪些问题？

　　生：为什么叫那些乘客是特殊的乘客？

　　生：为什么这些乘客能上飞船？

　　生：谁让这些乘客上太空的？

　　师：看看谁的问题最有价值、最值得我们研究？

　　生：这些乘客与其他乘客有什么差异？

　　生：这些乘客为什么要上太空？

　　生：这些特殊的乘客进入太空后究竟有什么变化？

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　　（此时可以明显地觉察到学生的提问逐渐走向深入，他们的思维活动也逐渐走向深入。）

　　——片段三：质疑后的“研读指导”，老师让孩子们“了解”课文。

　　师：读了课文后，有些问题我们已经明白了！现在请大家看看，还有哪个问题最值得研究、对我们学习最有帮助？

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