评《乌鸦喝水》一课（一）

概要：评《乌鸦喝水》一课（一）在全镇的研讨课上，中心校的马淑兰老师执教了一年级语文课《乌鸦喝水》，获得了成功，得到了到会的领导、教师的一致好评，本节课有以下亮点：一、做到了两个突出一是突出了“字理识字”的理念。“字理识字”是长春版教材所体现的重要识字理念之一。所谓“字理”，是指汉字因义构形的理据。“字理识字教学就是根据汉字构字的表意性特点，从汉字构字原理上对字的音、形、义之间的联系进行分析，运用联想来把握字的形与义、音的关系，突破字形这个难关。字理识字教学研究的目标是依据汉字构造规律识字，培养学生独立识字能力，使学生对汉字产生浓厚的兴趣，培养独立识字能力。”（摘自唐湘蓉《字理识字教学研究》）在这个过程中，学生了解汉字从“古字”到“今字”的变化过程，从中发现汉字的造字规律，感受祖先造字的奇妙，从而提高学生的识字热情，提升学生的识字能力。马淑兰老师在教“乌”字时，先让学生看乌鸦的图片，再看象形文字，再与今字的“乌”作比较，学生很清楚地了解到字的变化过程，加强了记忆，为下节课教学“乌” 的书写奠定了良好的基础。再比如在教学“喝”字时，马老师适时引出带有“口”字的字族，并说出带口

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评《乌鸦喝水》一课（一）

在全镇的研讨课上，中心校的马淑兰老师执教了一年级语文课《乌鸦喝水》，获得了成功，得到了到会

的领导、教师的一致好评，本节课有以下亮点：

一、做到了两个突出

一是突出了“字理识字”的理念。“字理识字”是长春版教材所体现的重要识字理念之一。所谓“字理

”，是指汉字因义构形的理据。“字理识字教学就是根据汉字构字的表意性特点，从汉字构字原理上对

字的音、形、义之间的联系进行分析，运用联想来把握字的形与义、音的关系，突破字形这个难关。字

理识字教学研究的目标是依据汉字构造规律识字，培养学生独立识字能力，使学生对汉字产生浓厚的兴

趣，培养独立识字能力。”（摘自唐湘蓉《字理识字教学研究》）在这个过程中，学生了解汉字从“古

字”到“今字”的变化过程，从中发现汉字的造字规律，感受祖先造字的奇妙，从而提高学生的识字热

情，提升学生的识字能力。马淑兰老师在教“乌”字时，先让学生看乌鸦的图片，再看象形文字，再与

今字的“乌”作比较，学生很清楚地了解到字的变化过程，加强了记忆，为下节课教学“乌” 的书写奠

定了良好的基础。再比如在教学“喝”字时，马老师适时引出带有“口”字的字族，并说出带口字的字

大多与“嘴”有关。这时，一个学生提出了叶子的“叶”。很显然，叶字与口的联系并不紧密。马老师

马上拿出“叶”的古字“ ”,让学生观察，经过观察，学生很容易发现叶字的“口”，是表示叶子的形

状的，而“十”是表示植物的茎。

  二是突出了“随文识字”的理念。随文识字又叫做随文分散识字。随课文分散识字最大的特点是“字

不离词，词不离句，句不离文”，把生字词放在特定的语言环境具体的一篇篇课文中来感知、理解和掌

握。著名教育家斯霞是随文识字的典型代表。她曾经说过这样的话：“低年级的课文，句子宜短，篇幅

宜小，要有点故事性、趣味性，读起来琅琅上口，再配上插图，图文并茂，就能吸引儿童。随课文分散

识字的教材正是体现了这些特点。”马淑兰老师执教的《乌鸦喝水》一课，注意了识字、学文的有机整

合。在生字教学前，充分的读文，让学生注意生字的读音，感知生字；在分段朗读时，适时的引出生字

，字不离词，词不离句，句不离段；在生字学习后，再回过头朗读课文，巩固强化生字。识字效果非常

明显。

 二、实现了识字方法的融合

上面介绍的“字理识字”、“随文识字”是长春版教材常常采用的识字方式。但是，在长期的语文识字

教学中，一代又一代教师摸索出了多种形式的识字方法。使用以上识字方法的同时，也要把眼界放宽一

些，博采众家之长，吸纳“人教版”教材，苏教版教材，“韵语识字”版教材等多家之长，实现教学方

法的融合。

在《乌鸦喝水》这节课上，马老师采用了多种识字方法，如：联想识字、猜谜识字、传统识字、游戏识

字、顺口溜识字等多种识字方法，并十分自然地融合在教学进程之中，体现了教者深厚的教学功底。

三、联系生活实际进行词语教学

一年级学生以形象思维为主，理解和表达能力比较弱，学习课文往往是口到才能心到。在词语教学时，

采取的也是随文进行的方式，先让学生通过朗读，理解课文内容，然后将学生引入生活情境。如“处处

”、“旁边”“衔”等词语的教学。教学“处处”时，她问学生，“处处”找水喝是怎样找啊？学生说

：“处处”找水喝，就是这找找，那找找，找了很多地方。”“就是到处找水喝。”教学“旁边”一词

时，她让学生说：你的旁边是谁？使学生明白，旁边就是离自己很近的地方，就是挨着自己的地方。“

衔”的教学，采取的是动作演示，换词语的方法：纸板做的乌鸦，嘴里叼着石子，马老师让学生换个词

语，孩子们通过看图、看演示，很快说出“衔”就是用嘴叼，从而理解了意思。