课堂主动权由谁把握 ——《陈毅探母》一文教后反思

概要：课堂主动权由谁把握 ——《陈毅探母》一文教后反思 “把学习的主动权还给学生！”这是我们在课改中最响亮的呼声。可往往我们在课堂上不愿听到学生“不”，因为这样的课堂教师难于驾驭，是对教师的极大考验。这节课上，我最担心的插嘴和唱反调的情况都不可避免地发生了，我引导学生思考：什么地方体现了陈毅关心母亲。在学生的讨论中对陈毅称呼母亲的“你”字发生了争执，有的同学认为要用“您”才能体现陈毅对母亲的尊重。当时的我确实很焦急，然而我很庆幸自己没有掐断这根激起全体学生独立思考、积极探究的导火索，因为我知道：一个理想的课堂应该能听到儿童的声音。有问题才证明在思考，有讨论才证明在探究。儿童喜欢随心地去接受知识，这是他们的天性。我把这个问题提出来给全班探讨，大家争先恐后地发表自己的观点。学习委员说：“‘您’是对长辈的称呼，这样能表达陈毅元帅对母亲的敬爱之情。”在大伙的意见达成一致之后，我大力表扬了这个敢于挑战书本的学生，全班同学都为他鼓掌，她得意地笑了，那是发现新大陆的欣喜表情。 接着，我让学生拿出铅笔，当堂把“你”改成“您”。在学生动笔的过程中，我又发现有的学生把这一

课堂主动权由谁把握 ——《陈毅探母》一文教后反思
 
 
    “把学习的主动权还给学生！”这是我们在课改中最响亮的呼声。可往往我们在课堂上不愿听到

学生“不”，因为这样的课堂教师难于驾驭，是对教师的极大考验。这节课上，我最担心的插嘴和唱

反调的情况都不可避免地发生了，我引导学生思考：什么地方体现了陈毅关心母亲。在学生的讨论中

对陈毅称呼母亲的“你”字发生了争执，有的同学认为要用“您”才能体现陈毅对母亲的尊重。当时

的我确实很焦急，然而我很庆幸自己没有掐断这根激起全体学生独立思考、积极探究的导火索，因为

我知道：一个理想的课堂应该能听到儿童的声音。有问题才证明在思考，有讨论才证明在探究。儿童

喜欢随心地去接受知识，这是他们的天性。我把这个问题提出来给全班探讨，大家争先恐后地发表自

己的观点。学习委员说：“‘您’是对长辈的称呼，这样能表达陈毅元帅对母亲的敬爱之情。”在大

伙的意见达成一致之后，我大力表扬了这个敢于挑战书本的学生，全班同学都为他鼓掌，她得意地笑

了，那是发现新大陆的欣喜表情。
    接着，我让学生拿出铅笔，当堂把“你”改成“您”。在学生动笔的过程中，我又发现有的学生

把这一段中所有的“你”都改成了“您”，包括陈毅母亲说的那句“你也五十多岁了，还替娘洗衣服

”中的“你”。我立马又把这个“你”字提出来给大家讨论，反对的学生很多，理由也很充分，连一

向害羞的邵一凡也艺高胆大起来：“长辈对晚辈说话时用‘你’，这里改成‘您’不是弄反了吗？那

会闹笑话的。”看到他们能自主地提出问题，讨论问题，解决问题，我觉得轻松自然了许多，学生们

也在主动自觉的氛围中学到了知识，陶冶了情操。
    工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。我认为，语文课堂既要成为学生传承文化的接力

赛场，又要能让学生在驰骋中逐渐激发自我的创造力和生命力。真正做到解放学生的大脑，把学习主

动权还给学生，我们的课堂才会变成充满生命力的地方。