《春到梅花山》反思

概要：《春到梅花山》反思 今天上完了《春到梅花山》。课堂上我给了学生充分的时间来读课文，让学生一句句地读，一句句地想，一句句地找，想想可以看出梅花山的梅花有哪些特点。开始，学生只能感受到梅花的香，慢慢的，几个学生找出来了，能说出来了，但是我不满足，我希望更多的孩子能发现，于是再读，再指点，有越来越多的孩子找出来了，他们很高兴，我更开心。发现了梅花开得早、开得多、开得美、开得香，还要把它读出来让别人感受到，在练习朗读的时候，我尽量使用鼓励性的语言，让更多的孩子愿意读书。 一年级小朋友的理解能力还很差，而课文中又出现了一些难以理解的词语，比如：挨着，我就采用做动作这个比较直观的方法来引导孩子理解。在朗读理解第一自然段中“那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。”这句话中，晶莹透亮是比较难理解的词语，如果光从字面上来讲的话，光亮透明，比较抽象，学生不容易理解清楚，我就多媒体投放梅花的图片，让学生观察，很好的理解了这个词，体会到花的特点，接着过渡到下一个短句――“散发出淡淡的清香”，并加以说明，梅花的香味清新淡雅，只有细细地闻才闻得到。之后，学生在朗读这句话的时候，不

《春到梅花山》反思

  今天上完了《春到梅花山》。课堂上我给了学生充分的时间来读课文，让学生一句句地读，一句句地想，一句句地找，想想可以看出梅花山的梅花有哪些特点。开始，学生只能感受到梅花的香，慢慢的，几个学生找出来了，能说出来了，但是我不满足，我希望更多的孩子能发现，于是再读，再指点，有越来越多的孩子找出来了，他们很高兴，我更开心。发现了梅花开得早、开得多、开得美、开得香，还要把它读出来让别人感受到，在练习朗读的时候，我尽量使用鼓励性的语言，让更多的孩子愿意读书。

  一年级小朋友的理解能力还很差，而课文中又出现了一些难以理解的词语，比如：挨着，我就采用做动作这个比较直观的方法来引导孩子理解。在朗读理解第一自然段中“那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。”这句话中，晶莹透亮是比较难理解的词语，如果光从字面上来讲的话，光亮透明，比较抽象，学生不容易理解清楚，我就多媒体投放梅花的图片，让学生观察，很好的理解了这个词，体会到花的特点，接着过渡到下一个短句――“散发出淡淡的清香”，并加以说明，梅花的香味清新淡雅，只有细细地闻才闻得到。之后，学生在朗读这句话的时候，不用我多做指导，很自然地就把“晶莹透亮”读得缓慢，“淡淡的”读得轻声，表情配合得也到位，很好地做到了有感情朗读。

 

 

《春到梅花山》反思

课文描写了早春时节梅花山梅花盛开时的美好景象，展示了人们游览梅花山、观赏梅花的动人场景。我在课前备课的时候就有这样的感受：读好课文，读着课文，就犹如亲身游历了梅花山。因此，我在课上花了较多的心思去指导朗读。

教学第一自然段时，我先让孩子们自由地读读，说说读了以后有什么感受。他们或多或少地谈到了梅花开得“多”，梅花开得“美”，梅花开得“香”，至于梅花开得“早”则无人谈起。（我觉得孩子们答得全不全面不重要，答得到不到点也不重要，重要的是答的确是自己内心的真实感受。）并非一无所获，我的心里还是感到了一点满足。我鼓励孩子们就从“多”、“美”入手找出有关的句子，他们先找到了第二句：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。

通过看图，孩子们理解了什么叫“挨着”，“挨着”就是靠得很近。他们说：①梅花们在说悄悄话呢！②它们在一起做游戏。③它们在一起唱歌。④小梅花们争着在比谁最美呢！⑤我们看到的是一个热闹的景象。（在孩子们的眼里 ，梅花们成了自己，他们也忍不住去凑热闹了。我想如果出现在我们眼前的是一幅动态的场景，加上音乐的渲染，那会更好吧。）把梅花比作了彩云，从中我们又读出了梅花的“美”，我问孩子们：你觉得梅花美吗？走近看，那一朵一朵的梅花又是什么样儿的？在交流“那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。”这句时，我发现孩子们一开始并不能理解“晶莹透亮”这个词，后来提点了一下，他们才想起，原来雨点也是“晶莹透亮”的，落在草叶上的雨点我们都见过，它们在阳光的照射下，闪闪发光。（原来我们并不缺少一双发现美的眼睛。）开始说了，梅花开得“早”孩子们没有感受到。在教完第二、第三句后，我直接出示第一句“早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。”我说:课文第一自然段还有一句话。（引读）读了这句话，谁来告诉大家梅花是在什么时候开放的？答案就在句中，孩子们一下了就找到了。就这样我们还知道了为什么人们称梅花为“报春的梅花”。在朗读中，我们一起感受了梅花山满山的美丽梅花，那真是个令人无限向往的地方。