2017年秋学期市观摩《云房子》（第一课时设计）

概要：师：你好，**小鸟，你的云房子怎么这么高？现在小鸟老师口渴了。谢谢你，你真是一只热情的小鸟。师：谁愿意到小鸟老师家来做客？我的云房子怎么样啊？因为我想请你们都到我家来作客，我家有好多的书呢！你到我家来，我到你家去，这就叫“作客”。生齐读“作客”。师：小鸟们还在干嘛？是啊，它们在飞来飞去的。你是怎么飞的？你飞得开心吗？请你把第三自然段读一下。你们飞得开心吗？拿起你们的书，让小鸟老师感觉到你们确实飞得特别开心。把三、四自然段连起来读一下。师：小鸟们开心极了。想一想，它们还会干什么？赶快来看，大礼堂里，小鸟们在开音乐会呢，想一想，小鸟在干什么？(出示句式：大礼堂里，小鸟们在开音乐会。有的，有的，还有的。）预设：有的小鸟在弹琴，有的小鸟在唱歌，还有的小鸟在跳舞。师：看，它们又在玩杂技了。预设：大礼堂里，小鸟在耍杂技，有的在倒立，有的在走钢丝，还有的在球上走。师：你们玩得开心吗？拿起书，让我们快乐、开心地朗读三、四自然段。（生齐读三、四自然段） 四．小结，完成作业。１.天上的云房子带给了小鸟们许多快乐，就连我们小朋友也被感染了。可是，突然间，这些云房子全都不见了。这是怎么回事

2017年秋学期市观摩《云房子》（第一课时设计）,标签：苏教版二年级上册语文教案,http://www.88haoxue.com
　　师：你好，**小鸟，你的云房子怎么这么高？

现在小鸟老师口渴了。

谢谢你，你真是一只热情的小鸟。
　　师：谁愿意到小鸟老师家来做客？我的云房子怎么样啊？

因为我想请你们都到我家来作客，我家有好多的书呢！

你到我家来，我到你家去，这就叫“作客”。
　　生齐读“作客”。

师：小鸟们还在干嘛？

是啊，它们在飞来飞去的。你是怎么飞的？你飞得开心吗？请你把第三自然段读一下。

你们飞得开心吗？拿起你们的书，让小鸟老师感觉到你们确实飞得特别开心。把三、四自然段连起来读一下。

　　师：小鸟们开心极了。想一想，它们还会干什么？
　　　　赶快来看，大礼堂里，小鸟们在开音乐会呢，想一想，小鸟在干什么？
　　(出示句式：大礼堂里，小鸟们在开音乐会。有的　　　　　，有的　　　　，还有的　　　　。）
　　预设：有的小鸟在弹琴，有的小鸟在唱歌，还有的小鸟在跳舞。
　　师：看，它们又在玩杂技了。
　　预设：大礼堂里，小鸟在耍杂技，有的在倒立，有的在走钢丝，还有的在球上走。
　　师：你们玩得开心吗？拿起书，让我们快乐、开心地朗读三、四自然段。
　　（生齐读三、四自然段）

 

四．小结，完成作业。

１.天上的云房子带给了小鸟们许多快乐，就连我们小朋友也被感染了。可是，突然间，这些云房子全都不见了。这是怎么回事呢？这个问题我们留到下节课再来学习。

２.今天我们学习了三个生字，请小朋友们把它们工工整整地抄写在作业纸上，写完后，请你用“有的……有的……还有的……”写一写下面的句子。

 

课堂作业：

一．我能把字写漂亮！

房

耍

客

二．我会把句子写完整！

云房子造好了，有的（　　　），有的（　　　），还有的（　　　　　）。

大礼堂里，小鸟们在开音乐会。有的（　　　　），有的（　　　　），还有的（　　　　　）。

《云房子》第一课时教学思考 

　　

　　《云房子》是国标本苏教版第三册的一篇阅读课文。它用清新、活泼、生动的文字描写了雨后天空云彩的多姿多态和小鸟的活泼可爱的生动场面。全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态逗人喜爱;有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。这些使人感受到自然界的美好与和谐。以小鸟的目光观察天空的景象，符合儿童心态，体现了童话特点。这篇课文我一读到，就十分喜欢。

教育学指出：一定的情景是学生增强生活体验，激发思维与表达的环境条件的动力源。让学生置身于特定的环境中，不仅有益于儿童认知心理的发展，而且能有效地调动儿童的情感参与，将课堂教学生活化，是提高课堂教学质量行之有效的办法。

《语文新课程标准》倡导新的教学方式，让学生自主探究、合作学习，培养学生主动积极的参与合作意识。采用想象、表演等学生喜欢的形式来激发学生兴趣，培植自信心，使学生在主动参与中释放出巨大的潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。

基于这样的教学理念，我在设计《云房子》时，针对课文想象丰富，语言富于童趣的特点，通过创设情景，激发学生的思维，启发学生的想象，引导学生积极、主动地去理解、去体验、去感悟。这也是我认为我这堂课的亮点之一。

在学习了第二自然段后，我抓住句号改问号的契机，把学生的思维引领到想象空间，让孩子化身为一只只活泼可爱的小鸟，跟着课文中的小鸟，飞上蓝天去造云房子。然后顺势引导孩子们说说，他想造怎样的云房子。

在学习第三四自然段时，我又适时地利用“玩耍”一词，在课堂上跟学生玩起了“作客游戏”。

“小鸟老师要去作客了，谁欢迎我呀？”

孩子们高举着小手：“到我的云房子来作客！”“到我的云房子里来作客！”

……

“那么谁想到小鸟老师的云房子来作客啊？”

孩子们叽叽喳喳地嚷着，都投入到我的怀抱里，活像一群可爱的小鸟。

课堂上，我努力地融入到孩子们中间，尽自己最大的努力煽动学生的学习热情。孩子们在我的带动下，也积极地参与到学习活动中来，整堂课，他们的学习状态是积极的，学习劲头是十足的。

亮点之二，是朗读指导相对比较到位。

课文文质兼美，生动有趣，十分适合朗读。在课堂上，我十分注重指导学生读出味道。

学习第二段第一句时，我抓住“哇”字和“！”让学生体会小鸟在看到那么多云时的惊奇、兴奋、高兴的心情，然后指名朗读。通过合适的引导，学生都读出了惊奇、兴奋的感觉。在学习写云房子样子的一段话时，我通过自己的范读，让学生体会，重点词除了可以重读以突出外，还可能通过轻声读、气化读来体现。学生在一次次仿读后，把云房子的样子读得各具特色，在孩子的朗读声中，那座像大冬瓜一样的云房子，就是那么傻乎乎的，那座像花儿那样的云房子，就是那么美美的开着，大楼房很高很高，大礼堂很宽很宽，那座小的，真的小得只能住下一只小麻雀。

但是，今天整堂课下来，可能自己的身体状态也不佳，又因为上课前出现了一些小问题，也导致心绪不佳，所以整个感觉就是没有试教时的融入。我自己也没全情投入，学生的学情也没有及时的掌控，许多细节也顾不上。比如在引导学生说“你想造怎样的云房子”时，由于时间紧张，我把预设中的第二梯度的要求（利用“有的……有的……还有的……”说说你造的云房子）省略了。这样，使得说话训练没有真正落到实处，学生的口语表达能力也没有实质性的提高，这个环节没有发挥当初设计时的最大作用就匆匆走过场了，实在可惜。看来今后还得多多磨练自己，提高实时掌控课堂的能力。
 

 

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