《拉萨的天空》教学反思(互动课)

概要：《拉萨的天空》教学反思(互动课) 《拉萨的天空》是苏教版国标本第五册第二单元的一篇写景美文。本文语言优美，饱含深情地向我们展现了拉萨天空的湛蓝、透亮；展现 了布达拉宫的雄伟与壮丽圣洁。多媒体无疑为语文教学开启了一扇大门，教师可以借助让学生个体拥有更广阔的发展空间。认同和把握了这一事实，语文教学才能具有先进性。因此，在教学设计时我把充分发挥多媒体的作用，让语文教学的审美性、人文性、工具性得到完美的统一。 根据以上认识，我设计了“课文赏读--阅读探究--升华情感”的教学模式。 首先我以优美的导语，带领学生走进美丽的拉萨。在具有浓郁藏族风情的音乐渲染之下，在优美的拉萨自然风光中，教师深情并茂的导入一下子吸引了学生，好似把他们带到了美丽的拉萨，感受到那儿天空的湛蓝、透亮。 《拉萨的天空》，通观全文，一个“蓝”字贯穿始终。“湛蓝，蓝宝石，蓝天，蓝得让人神往，蓝晶晶”等词语让人无限神游于拉萨的天空上。 对于置身江南水乡的孩童而言，它的天空蓝得如何独特，没有真切的感受。因此，一开始我就利用多媒体

《拉萨的天空》教学反思(互动课)
 

        《拉萨的天空》是苏教版国标本第五册第二单元的一篇写景美文。本

文语言优美，饱含深情地向我们展现了拉萨天空的湛蓝、透亮；展现 了布达拉

宫的雄伟与壮丽圣洁。多媒体无疑为语文教学开启了一扇大门，教师可以借助

让学生个体拥有更广阔的发展空间。认同和把握了这一事实，语文教学才能具

有先进性。因此，在教学设计时我把充分发挥多媒体的作用，让语文教学的审

美性、人文性、工具性得到完美的统一。
         根据以上认识，我设计了“课文赏读--阅读探究--升华情感”的教学

模式。
         首先我以优美的导语，带领学生走进美丽的拉萨。在具有浓郁藏族风

情的音乐渲染之下，在优美的拉萨自然风光中，教师深情并茂的导入一下子吸

引了学生，好似把他们带到了美丽的拉萨，感受到那儿天空的湛蓝、透亮。
        《拉萨的天空》，通观全文，一个“蓝”字贯穿始终。“湛蓝，蓝宝

石，蓝天，蓝得让人神往，蓝晶晶”等词语让人无限神游于拉萨的天空上。
        对于置身江南水乡的孩童而言，它的天空蓝得如何独特，没有真切的

感受。因此，一开始我就利用多媒体充分地向学生展示各种拉萨蓝天的图片，

把学生引领进辽阔、纯净、如仙境般的天地。
        此时让孩子们用一个词来形容拉萨的天时，他们异口同声从心中喊出

了“蓝！”。情境的创设一下子拉近了学生与文本的距离，在品味文中描述蓝

天的语句时，他们凭借多媒体画面与自己既有的生活经验，在心中涌起了对这

美丽的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。教学时，我抓住重点词句

，引导学生熟读课文，学会思考。如“掬一捧蓝天可以洗脸”让学生思考“掬

”字为什么要提手旁，请同学们用动作去体验理解“掬”的意思。再让学生交

流，从这句话体会到了什么？学生有的说“蓝天很蓝，像水洗过的一样”。有

的说“天空蓝蓝的，像池子里的水干净，明亮，可以用来洗脸”。在此交流的

基础上让学生带着这种神奇的感受去读课文，学生仿佛身临其境，读得有声有

色。
        整堂课，我立足于“让课堂书声琅琅”，带领学生“披文入境”、“

潜心会文”，在个体悟读、集体精读中用心灵去拥抱语言，引导他们在对“圣

地的窗帘”的反复欣赏中体验语言的节奏感、音韵感，由此感受和再现文章的

情思美感。学生在明净的情绪、纯洁的境界不断得到升华的过程中从心里头悟

出了：“圣地的窗帘”，你真美！
        不足之处：一，在讲到拉萨天空蓝的时候，有学生说仿佛看到天上的

白云很白，他们把注意力移到了白云的白，而没有抓住蓝这个特点，我当时没

有及时给出正确的评价。二，讲到最后由于时间仓促，我没有把课文意思深化

到要保护坏境，保护自然，保护拉萨的天空，让它永远保持湛蓝，透亮。
        这堂课由我的师傅周老师前来听课指导，并在课后给予了我及时和积

极的指导，在此我要谢谢师傅！