《三袋麦子》教学案设计（第二课时）

概要：《三袋麦子》教学案设计（第二课时） 江宁区土桥中心小学 朱泽群 目的要求：1、 能够正确、流利、有感情地朗读课文。2、 通过学习，体验三个小动物不同的做法，学习到勤劳节俭的品质，懂得只有播种才有收获的道理。3、 鼓励学生根据自己的体验与感受，各抒己见。重点：由“方法——结果”的不同引导学生获得正确的价值取向。难点：懂得三个小动物不同的做法并无好坏之分。教学准备：相关课件图片、文字内容、表格。教学程序和内容：一、 复习旧知1、 回忆第一自然段内容（师板书）2、 齐读第一自然段二、 学习小猪的做法1、 过渡：同样是收到一袋麦子，三个小动物各是怎样做的呢？让我们一起先来看看小猪的做法。（出示文字内容）2、 指名读3、 问：小猪收到这一袋麦子时有怎样的表现？（1） 理解“开心地喊”（利用朗读的形式）（2） 理解“迫不及待”（3） 填表（4） 你觉得这是一个怎样的小猪？4、 想象：小猪做了哪些食品？（1） 学生想向（2） 出示相关图片（3） 看到这些，你觉得这又是一个怎样的小猪呢？5

《三袋麦子》教学案设计（第二课时）,标签：苏教版三年级上册语文教案,http://www.88haoxue.com

《三袋麦子》教学案设计（第二课时）

 

江宁区土桥中心小学    朱泽群

    目的要求：

1、 能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 通过学习，体验三个小动物不同的做法，学习到勤劳节俭的品质，懂得

只有播种才有收获的道理。

3、 鼓励学生根据自己的体验与感受，各抒己见。

重点：由“方法——结果”的不同引导学生获得正确的价值取向。

难点：懂得三个小动物不同的做法并无好坏之分。

教学准备：相关课件图片、文字内容、表格。

教学程序和内容：

一、           复习旧知

1、 回忆第一自然段内容（师板书）

2、 齐读第一自然段

二、           学习小猪的做法

1、 过渡：同样是收到一袋麦子，三个小动物各是怎样做的呢？让我们一起

先来看看小猪的做法。（出示文字内容）

2、 指名读

3、 问：小猪收到这一袋麦子时有怎样的表现？

（1）    理解“开心地喊”（利用朗读的形式）

（2）    理解“迫不及待”

（3）    填表

（4）    你觉得这是一个怎样的小猪？

4、 想象：小猪做了哪些食品？

（1）    学生想向

（2）    出示相关图片

（3）    看到这些，你觉得这又是一个怎样的小猪呢？

5、 感情朗读

三、           学习小牛、小猴的做法

1、 过渡：知道了小猪收到麦子后的做法，那么小牛和小猴分别又是如何做

的呢？（出示表格）

2、 小组学习

（1）    提出学习要求：请同学们4人一小组讨论学习，结合三、四两个自然

段的内容，共同完成这张表。

（2）    学生小组学习，教师巡视。

3、 共同交流

（1）    指名读第三自然段，填表；说说小牛的身上具有怎样的品质？

（2）    继续完成表格（小猴的表现与做法）

四、           各抒己见

1、 引入话题：知道了小猪、小牛、小猴各是怎样处理自己所得的那一袋麦

子的，那么它们三个的做法，你最赞成谁呢？

2、 学生谈想法并说明理由。

五、           知道土地爷爷的态度，明理

1、 快速浏览5--9小节，找一找土地爷爷对三个小动物做法的态度。（出示

表格）

2、 生浏览思考，师巡视。

3、 填表。

4、 分角色表演，感受人物态度。

（1）    师生角色表演。

（2）    回答：对三个小动物的做法，土地爷爷最赞成谁的？你从哪儿看出来

的？一起读“老人抚摸着……”

六、           拓展

1、 刚才，我们先各自谈了自己对三个小动物的看法，接着又学习了土地爷

爷的态度，那么如果你也得到一袋麦子，你会怎么做呢？有没有比它们更好的做法呢？

2、 学生发表自己的看法。

板书设计：

9、三袋麦子

小猪    做成食品吃了—— 没有了

          小牛      保存好    ——还剩半袋

          小猴      全种下地  ——满满一囤

               只有播种，才有收获。

教案说明 ：

《三袋麦子》是一篇童话故事，讲了土地爷爷在快过年时送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，三个小动物对同样一袋麦子采取了不同的处理方式，所以也获得了不同的结果。从而培养学生用正确的思维方法做事，并告诉学生只有播种才有收获的道理。

本案的设计有以下特点：

一、        图文结合，加深理解。

表格的设计，将文章内容概括提炼，有助于学生对课文重点的把握。课件

的有效运用，让学生更形象、直观地认识事物，激发他们学习的兴趣。

二、        角色扮演，加强体验。

通过对文中角色的演绎，学生能产生丰富的内心情感，体验的空间变得更

加开阔，思维与审美的情感自由的碰撞、提升。

三、        联系实际，注重拓展。

教案的设计不局限于文本，引入“活水”是为了让自身更加“清澈”。为学

生全面地、整体地认识事物而努力，跳出课本学课文，让学生对所学知识有更深刻地感悟。