如何唱好壮歌《生命的壮歌》教学谈

概要：如何唱好壮歌《生命的壮歌》教学谈www.88haoxue.com《生命的壮歌》是由“蚁国英雄”和“生命桥”两个故事组成的感人肺腑的生命壮歌。“蚁国英雄”讲的是一群蚂蚁面对肆虐的火神扭成一团，在外层被灼焦的蚁国英雄们的保护下冲出火海的故事；“生命桥”讲的是一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的故事。这两则小故事讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻表现出的可贵的合作与献身精神。“悲壮”是《生命的壮歌》中的两篇文章表达的共同主题，教学中我认为要从六点来诠释这一主题。一、用范读传达悲壮。“读” 是语文学习中的重要环节。《语文课程标准》中要求通过小学六年的语文学习，学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”《语文课程标准》对3～4年级学段的阅读教学要求的首条就是：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。” 细细品味“正确、流利、有感情”这三个词，我发现这其中有个层次的问题，同时，这三个词是“相互联系、螺旋上升、你中有我、我中有你”的一个既分层又紧密相关的整体。四年级的小学生年

如何唱好壮歌《生命的壮歌》教学谈

《生命的壮歌》是由“蚁国英雄”和“生命桥”两个故事组成的感人肺腑的生命壮歌。“蚁国英雄”讲的是一群蚂蚁面对肆虐的火神扭成一团，在外层被灼焦的蚁国英雄们的保护下冲出火海的故事；“生命桥”讲的是一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的故事。这两则小故事讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻表现出的可贵的合作与献身精神。“悲壮”是《生命的壮歌》中的两篇文章表达的共同主题，教学中我认为要从六点来诠释这一主题。
一、用范读传达悲壮。
“读” 是语文学习中的重要环节。《语文课程标准》中要求通
过小学六年的语文学习，学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”《语文课程标准》对3～4年级学段的阅读教学要求的首条就是：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。” 细细品味“正确、流利、有感情”这三个词，我发现这其中有个层次的问题，同时，这三个词是“相互联系、螺旋上升、你中有我、我中有你”的一个既分层又紧密相关的整体。
四年级的小学生年龄小、经验少，范读至关重要。范读能把停顿、语气、语调等做适度夸张强调，吸引学生的各种感官，让学生有意识地模仿、学习，加深学生对语言文字的感知，这是录音磁带所不能的。《生命的壮歌》的课始就设计了范读环节，把悲壮的感情传达给学生。
二、借动画直击悲壮。
课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如通过语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等途径。然而，当信息技术与之进行了有机的整合，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去靠老师口如悬河地解说，手舞足蹈地比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。利用计算机的强大功能，在突出重点知识、突破难点知识上有着别的手段无法实现的优势。如《生命的壮歌》一课中，老羚羊背负小羚羊跳崖那一瞬间的运动关系，对于抽象思维较差的学生理解是有一定的难度的，当利用三维动画给学生演示之后，一切便都一目了然了。所以计算机可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观的过程进行宏观模拟，把宏大的场景作缩微处理，对瞬息万变的事物作定格分析，化繁琐为简易，化枯燥为生动。同时它对削除抽象思维的障碍，逻辑思维的障碍，语言表达的障碍等形成教学难点的学习障碍也有十分明显的效果，使教学难点的突破变得顺利。
三、用图画画出悲壮。
 简笔画是一种生动形象的辅助教学手段，借助它实施直观教学，突破教学难点。低年级学生好奇心强，对新鲜的事很感兴趣。简笔画使用尽可能少的笔划线条，塑造简洁、生动、易懂的形象，把它与教学内容有机结合起来，是适应小学生的心理特征和审美情趣，倍受小学生欢迎的教学手段。因此，合理运用简笔画，在语文教学中有不可低估的作用。
“百闻不如一见，百见不如一干”。《生命的壮歌》中让学生利用简笔画的勾画“老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠落了山涧”，使得学生更能体会动物们在生死攸关的时刻表现出来的可贵的合作与献身精神。学生能够感观地去接触课文内容。课文中注意让学生通过阅读感受，这样更好教学课文。
  四、在品读中体悟悲壮。
在《语文课程标准》中也倡导要将培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度作为语文教学的重要内容，应该注重学生情感的熏陶感染、潜移默化。 
比如：《蚁国英雄》中让学生轻轻读课文，细细品味，蚂蚁身上有哪些象英雄一样的品质或精神值得颂扬。 《生命桥》中让学生带着问题“为什么叫生命桥？”“生命桥还可以叫做什么桥？为什么？”去读课文，从读中体悟蚂蚁、老羚羊的悲壮。   
   五、用音乐烘托悲壮。
心理学家认为，教学效果与学生的心理状态密切相关，在学生掌握知识诸种复杂因素中，最主要的有主动性、直感性、积极思维、记忆和想像等。因此，无论任何一种教学方式，都应该充分激发这些有利于增强学习效果的因素。配乐朗读设计，在整体学习过程中，试图以其动听悦耳的音乐声音吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生的听觉最大限度地参与感知活动。在《生命的壮歌》中用上相关音乐做朗读背景，能烘托环境，提高阅读的质量，便于学生理解课文表达的情感。
六、在拓展中深化悲壮。
新课程要求我们语文教师要有大语文的理念，实施开放式的教育，这就决定了语文课堂教学要立足课文，又要跳出课文，重视向课外拓展。我在《生命的壮歌》的最后拓展讲述了故事《骇世亲情》，我说：“同学们，其实，无论是在动物界，还是在人类世界，老羚羊的这种宁可牺牲自己也要为下一代架起生命桥的精神无处不在，让我们来看这样一个故事。”讲完《骇世亲情》后问学生：“听了这样一个故事，你想说什么？”在拓展学习中深化了悲壮。

《生命的壮歌》公开课教学反思

《生命的壮歌》是由“蚁国英雄”和“生命桥”两个故事组成的感人肺腑的生命壮歌。“蚁国英雄”讲的是一群蚂蚁面对肆虐的火神扭成一团，在外层被灼焦的蚁国英雄们的保护下冲出火海的故事；“生命桥”讲的是一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的故事。这两则小故事讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻表现出的可贵的合作与献身精神。

学生与教材的对话并不总是成功的，有时是学生的视界与文本差异过大，对话交流就会产生困难；如果学生有某方面的知识结构的缺陷，沟通就难办；当学生处于思绪不集中、混乱或迟钝时，对话也会受影响。阅读是一种内心感悟，这种感悟也会出现偏执。当学生的理解出现错觉时，教师作为一个知识构成较完整者，占有资料较丰富者，理解感受力较强者，他的责任便是指正、引导、激励。

      教材不仅仅是个例子，它应是师生的生命运动的舞台。在对《生命的壮歌》的理解过程中，我并没有直接讲述，而是先指导学生如何深入预习课文，接着我安排了一次大胆的尝试，让学生当“老师”来  讲述对课文的理解，之后再以小组合作的形式对这课的学习进行总结。一堂课虽是孩子们上台讲述的，但却让我惊叹他们的理解。这一课收到了很好的效果，也让我深思现在的课堂教学。