概要：师：“你能想象出当时的情景吗？”（前后两个同学互相读）重点指导读第3自然段，体会这些词句的作用（“弯下腰来”说明竺爷爷平易近人和蔼可亲“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度）B：我明白了第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间（请学生读6——15自然段）问：“当时他们的心情怎样？你能读出来吗？”（学生自由试读）在读的时候让学生自由读，想想每一句是谁说的？该用怎样的语气读？并帮它加个提示语鼓励学生根据对课文的理解填一填如1：“爷爷，您又看花来啦？”那孩子仰起脸来天真地问“什么事情啊？“竺爷爷（ ）“竺爷爷，杏花开啦！”（ ）如2：窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（ ）地问：“什么事情呀？”小孩子（ ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（ ）地问：“什么时候？”小孩子（ ）地说：“刚才”竺爷爷（ ）地问：“是第一朵吗？”小孩子（ ）地说：“是”如3：孩子边跑边叫喊，急切的语气中掩饰不住内心的兴奋：“竺爷爷，竺爷爷！”竺爷爷（ ）
2017年春《第一朵杏花》研究教学建议,标签：苏教版四年级下册语文教案,http://www.88haoxue.com师：“你能想象出当时的情景吗？”（前后两个同学互相读）
重点指导读第3自然段，体会这些词句的作用（“弯下腰来”说明竺爷爷平易近人和蔼可亲“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度）
B：我明白了第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间（请学生读6——15自然段）
问：“当时他们的心情怎样？你能读出来吗？”（学生自由试读）
在读的时候让学生自由读，想想每一句是谁说的？该用怎样的语气读？并帮它加个提示语鼓励学生根据对课文的理解填一填
如1：“爷爷，您又看花来啦？”那孩子仰起脸来天真地问
“什么事情啊？“竺爷爷（ ）
“竺爷爷，杏花开啦！”（ ）
如2：窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”
竺爷爷（ ）地问：“什么事情呀？”
小孩子（ ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”
竺爷爷（ ）地问：“什么时候？”
小孩子（ ）地说：“刚才”
竺爷爷（ ）地问：“是第一朵吗？”
小孩子（ ）地说：“是”
如3：孩子边跑边叫喊，急切的语气中掩饰不住内心的兴奋：“竺爷爷，竺爷爷！”
竺爷爷（ ）问：“什么事情呀？”
孩子（ ）说：“竺爷爷，杏花开啦！”
竺爷爷（ ）问：“什么时候？”
孩子（ ）：“刚才”
竺爷爷（ ）问：“是第一朵吗？”
孩子（ ）：“是”
讨论之后让学生根据自己所填提示语读出语气，指导朗读从中学生明白小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋
师：引导学生提出不明白的地方
学生有可能问：“竺爷爷为什么顷刻间像年轻了几十岁呀？”（让学生读一读15自然段，读后说说自己的看法）
C：我明白了竺爷爷对待科学研究很认真，从来不使用“大概”和“也许”这些字眼也不能用估计和推断代替观察！
师：那大家怎样理解这句话呢？你能用一个成语说说他这个人吗？（一丝不苟、专心致志……）
师：竺可桢爷爷作为一名物侯学家，他的成就是这样么得来的
4．整体回顾全文
第二课时
（四）记忆字形，指导书写
1．识字：对于本课出现的生字，要求学生尽量自学，识记
读准“撒、鳞、嵌、略”几字的读音
2．指导书写时，让学生注意观察“搬”“撒”的字形结构，注意各部分的书写比例“钓”字右半边是“勺”，不要写成 “勾”“雁”半包围结构，注意里面的写法
（五）拓展延伸，积累实践
1．说一说从竺可桢爷爷身上，受到了什么启发？
2．教师还可以补充《竺可桢和自然日记》，竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨他的笔记本是大自然的缩影
3．鼓励学生交流有关竺可桢爷爷的故事，下节课举行一次“名家汇萃”的故事会，了解名人故事，体味名人情操
第二课时
（一）导入
1．同学们，这节课我们继续学习《第一朵杏花》，这篇课文写了哪科科学家的故事？（板书：竺可桢）
2．课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？
课文的第一部分写的就是一年前的事，现在请大家自由读读第一部分，也就是15自然段，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？
（二）学习第一部分
1．刚才大家都在津津有味地读着，还不时地在书上做着记号，这样的习惯很好，希望一直保持下去谁来说说，你读懂了什么？（学生回答）还有哪些地方不明白？（讨论，解决疑问）
☆竺可桢在问：“杏花哪天开放”时，为什么一定要知道“第一朵杏花哪天开放的？”第二朵、第三朵为什么不行？（因为第一朵杏花对竺爷爷的研究有用处，他需要的是杏花开放的精确时间，第一朵杏花开放时间就是杏花开放的精确时间，这正如他自己所说的：搞科学研究绝对不能使用“大概、也许”这些字眼，也不能用估计和推断代替观察）
2．出示课文第3自然段
①请一个同学来读这小节，注意突出加点的词
②这里的“弯下腰来”说明了什么？“习惯地问”说明了什么？（作为一个研究物候的科学家，他只要一看到开放的杏花，就要进一步探究其开放的精确时间，这种主动探索的一丝不苟的科学行为已成为他的一种“习惯”）板书：一丝不苟
③这里竺爷爷问孩子的话应该怎样读？（亲切）
④练习用亲切的语气读竺爷爷的话谁来试试你们觉得他读的怎么样？那你再来读读你们觉得他把这种亲切的语感读出来了吗？好，我们一起学着他来读好这一小节（齐读）
3．你们的朗读中，老师听出来了，这是和蔼的花下面我们就以学习小组为单位练读每一部分的对话一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，一个是旁白，还有一个就当评委吧开始练起来吧
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