《林冲棒打洪教头》教学后记（研究）

概要：《林冲棒打洪教头》教学后记（研究）前不久，我教了《林冲棒打洪教头》一课，这是一篇经典名著，课文较长，文章中值得挖掘的东西实在是太多了，设计教案时，我试图以分析人物的性格特征入手，提高学生的语文素养。但上完课以后，效果不太令我满意。我觉得自己有以下几点值得引以为戒： 1 在设计教案时要有自己的见解，切不可被别人牵着鼻子走。要根据自己的喜好和教学的习惯或者是特长选择适宜的教学方法。一句话，要有自己的主见。我本来是想按时间顺序处理教材，把侧重点放在文章的最后也就是精彩的打斗场面描写，如果按照我的设计思路，一定会给别人支离破碎的感觉，所以我放弃了自己的想法。现在想来，我如果没有能力整体把握，还不如有自己的选择。 2 千万不要低估学生的能力。我不知道学生能不能分析归纳出人物的性格特征，因为如果不把课文熟悉透彻，就难以发表见解。所以，我暗示学生这里反映了什么，这里又该用什么词来概括，这样一来，反而束缚了学生的思维发展，学生噤若寒蝉，深怕说错，老师再怎么去努力的引导，都有力不从心的感觉。所以，课堂上要充分调动学生的积极性，首先要求老师有较高的驾驭课堂的能力。 3 要利用自己的语言

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《林冲棒打洪教头》教学后记（研究）
前不久，我教了《林冲棒打洪教头》一课，这是一篇经典名著，

课文较长，文章中值得挖掘的东西实在是太多了，设计教案时，我试图以分析人物的性格特征入手，提

高学生的语文素养。但上完课以后，效果不太令我满意。我觉得自己有以下几点值得引以为戒： 1 在设

计教案时要有自己的见解，切不可被别人牵着鼻子走。要根据自己的喜好和教学的习惯或者是特长选择

适宜的教学方法。一句话，要有自己的主见。我本来是想按时间顺序处理教材，把侧重点放在文章的最

后也就是精彩的打斗场面描写，如果按照我的设计思路，一定会给别人支离破碎的感觉，所以我放弃了

自己的想法。现在想来，我如果没有能力整体把握，还不如有自己的选择。 2 千万不要低估学生的能力

。我不知道学生能不能分析归纳出人物的性格特征，因为如果不把课文熟悉透彻，就难以发表见解。所

以，我暗示学生这里反映了什么，这里又该用什么词来概括，这样一来，反而束缚了学生的思维发展，

学生噤若寒蝉，深怕说错，老师再怎么去努力的引导，都有力不从心的感觉。所以，课堂上要充分调动

学生的积极性，首先要求老师有较高的驾驭课堂的能力。 3 要利用自己的语言给学生创设良好的情境。

语文课老师们常常会利用图片/音乐/录象努力地给学生创设教学情境，实际上，最好的“武器”应该是

教者的语言。生动的语言贯穿教学的全过程，是任何多媒体课件都无法取代的，
 
楼主

 

 

 

 

 

 

 

《林冲棒打洪教头》教学后记（研究）

本篇课文讲述的是林冲路过柴进庄上棒打洪教头故事。林冲在被洪教头逼得的忍无可忍的时候用棒子教

训洪教头。他为什么忍无可忍呢，原因就是洪教头欺人太甚，目中无人，最终落得个被人耻笑的下场。

其实在中《水浒传》林冲本身就是一个悲剧式的人物，他总是一忍再忍，最后终于忍无可忍才出手的。

例如火烧草料场，夜走梁山。后来因为宋江放了高太尉，而郁郁而终。都能体现林冲的人物个性。在教

学本文时只要抓住两个人物的个性特点，师无须过多的讲解，只要让学生通过读体会两个人的形象，一

个忍，一个狂最后受到了教训也就足够了。

阅读是学生的个人行为，学生是阅读的主体，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强对文本的

理解和体验，有所感悟和思考，并获得思想启迪，享受审美乐趣。而在这一过程中，教师的主导地位也

是不可忽视，至关重要的，即对学生要关键处点拨，疑难处引导，知识空白处讲解。

因此，在这堂课上，我主要是引导学生自读自悟，自主学习，围绕“林冲是一个怎样的人”、“洪教头

是一个怎样的人” 展开自发探究，让学生在阅读中推敲，揣摩、感悟、理解直至内化吸收，促使他们在

学语文的同时，提高品味、积累的能力。因为这是一个开放性的问题，可以为学生充分交流自己的读书

体会提供很好的平台：没有标准答案，只要言之有理，就应肯定和鼓励学生。与此同时，我也有意识地

加强了我对学生的引领、指导作用，以及对课堂的组织和调控度。总的感觉像是在放风筝：学生的思维

无论飞得多远，在我有目的、有意识的引领下，始终都围绕着“林冲和洪教头两个人物形象的分析” 这

根准绳。