苏教版五年级（下）《习作1》研究教案

概要：3.选择具有代表性的框架作文进行点评与指导。 （四）体会例文写法，利用原有观察记录，自主修改成文。学习单6：1.学生交流自己的习作思路，就按照顺序，抓住过程，突出特点，分时细写等方面来交流点评。2.学生阅读自己的框架作文，并练习习作 1.自读例文，体会文章浓墨重彩部分的写作特色。 2.学生讨论后进行交流，教师启发学生思维，明确写法。（1）巧用比喻、排比、拟人都修辞手法。 （2）展开合理的想象。 （3）可简单穿插科学原理的介绍。 （4）表达自己的情感或感受。 3.交流赏析摘抄的好词好句，师生互评。 4.总结自己所描写自然现象变化的特点，适当修改原先定的题目，尽可能地在题目中就能看出自然现象总的特点。 5.学生练习写作，教师巡回辅导，即时进行激励性的简单批改。 四、拓展延伸 学习单7：学生运用本次习作中学到的知识和方法，用另一种写法进行写作。 1.启发其他写法比如写2008年的雪，就可以按照时间顺序来写出从瑞雪到大雪、暴雪乃至成雪灾的过程。 比如可以按照季节顺序，写出一年四季风的不同特点。 2.范文引路： 《神秘的风》风，总是神神秘秘，行踪莫测，它的出现有时会给人们带来

3.选择具有代表性的框架作文进行点评与指导。

（四）体会例文写法，利用原有观察记录，自主修改成文。

学习单6：

1.学生交流自己的习作思路，就按照顺序，抓住过程，突出特点，分时细写等方面来交流点评。

2.学生阅读自己的框架作文，并练习习作
 

1.自读例文，体会文章浓墨重彩部分的写作特色。

2.学生讨论后进行交流，教师启发学生思维，明确写法。

（1）巧用比喻、排比、拟人都修辞手法。

（2）展开合理的想象。

（3）可简单穿插科学原理的介绍。

（4）表达自己的情感或感受。

3.交流赏析摘抄的好词好句，师生互评。

4.总结自己所描写自然现象变化的特点，适当修改原先定的题目，尽可能地在题目中就能看出自然现象总的特点。

5.学生练习写作，教师巡回辅导，即时进行激励性的简单批改。

四、拓展延伸

学习单7：

学生运用本次习作中学到的知识和方法，用另一种写法进行写作。
 

1.启发其他写法

比如写2008年的雪，就可以按照时间顺序来写出从瑞雪到大雪、暴雪乃至成雪灾的过程。

比如可以按照季节顺序，写出一年四季风的不同特点。

2.范文引路：

《神秘的风》

风，总是神神秘秘，行踪莫测，它的出现有时会给人们带来无穷的快乐，但也有时不能。

春天，微风缓缓地吹过田野，吹过山岭。嫩绿的小草在地里睡了一觉醒来，慢慢地把脑袋伸出地面，小树发芽了，它们随着风儿翩翩起舞。小鸟快活地在天空飞翔，在尽情地歌唱。风儿用手轻轻地抚摸着我的脸，软绵绵的，舒服极了。

夏天到了，天气总是那么闷热，人们多么希望风儿快些到来。而风儿却变得格外的淘气，总在跟人们捉迷藏。好不容易出现了一丝风，可还没来得及高兴呢，它又跑得无影无踪了，无论怎么都找不到它。嗨，真是拿它没办法！

在秋天来临之季，金风也赶来了。它带着丰收的喜悦，带着神奇的色彩，带着清爽的空气，拿着一支大画笔，把树叶染得黄黄的，把田野、果园染上了金黄色。一切都变得金灿灿的，给人一种全新的感觉，再加上风儿那优美的舞姿，更是让人快乐无比。

冬天很快就到了，金色世界成了白茫茫的一片。朔风毫不客气地蹿了来，它不像春天里的风那么温柔、贴切，而是来得又快又猛，像是一群饿急了的猛虎从四面八方呼啸而来。它折断了一根根光秃秃的树枝。在北方，它将正在玩雪的孩子赶回了家。街上的行人穿得像棉花包似的，弓着身子，低着头，缩着脖子，艰难地行走。出门的人也不多，大家似乎都不敢再跟朔风会面了。不过我想，风儿也许并不是有意的，它可能是太心急，盼望着早日迎来新的春天吧！

风的神秘，尽管有时会给人带来一些不愉快，但这也是它的魅力所在。

3.给学生比较、选择的时间，重新架构作文框架或进行修改。

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