苏教版五年级（下）《习作1》研究教案

概要：苏教版五年级（下）《习作1》研究教案一种自然现象目标预设：1.读懂例文《二月八，看巧云》，感知基本内容，了解二八月云的多姿多彩。2.细读例文，结合“习作要点讨论”，领会写好景物的要领。3.明确作业要求，观察一种自然现象，注意写出它的特点。4.乐于把自己的习作与他人交流，学习修改习作中明显错误的词语及标点。教学重点：能按照顺序，抓住过程，突出特点，分时细写出一种自然现象。教学难点：能结合自己平时的积累，运用恰当的语言把一种自然现象的景观写生动、写具体。资源利用：1.主题阅读文本。2.课前观察的记录单。3.教师搜集的电影电视里的自然现象。教学过程：一、主题阅读学习单1：阅读文本（1）学生摘录有关自然想象描写的片段。（2）学生阅读教师搜集的描写风云雷电的文章。划出自己喜欢的词语、句子，体会这些语句写得好在哪儿。（见附件） 1.提前二至三周上好阅读推荐课与阅读指导课，组织学生利用阅读课、晨诵午读等时间进行阅读。2.提前二周指导学生选择好一个观察点，对某种自然现象作连续观察，冰把每次观察到的情况记录下来。3.要提前指导学生观察时注意自然现象的变化，并在观察时要有所联想。（设计

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苏教版五年级（下）《习作1》研究教案
一种自然现象

目标预设：

1.读懂例文《二月八，看巧云》，感知基本内容，了解二八月云的多姿多彩。

2.细读例文，结合“习作要点讨论”，领会写好景物的要领。

3.明确作业要求，观察一种自然现象，注意写出它的特点。

4.乐于把自己的习作与他人交流，学习修改习作中明显错误的词语及标点。

教学重点：

能按照顺序，抓住过程，突出特点，分时细写出一种自然现象。

教学难点：

能结合自己平时的积累，运用恰当的语言把一种自然现象的景观写生动、写具体。

资源利用：

1.主题阅读文本。

2.课前观察的记录单。

3.教师搜集的电影电视里的自然现象。

教学过程：

一、主题阅读

学习单1：

阅读文本

（1）学生摘录有关自然想象描写的片段。

（2）学生阅读教师搜集的描写风云雷电的文章。划出自己喜欢的词语、句子，体会这些语句写得好在哪儿。（见附件）

 

1.提前二至三周上好阅读推荐课与阅读指导课，组织学生利用阅读课、晨诵午读等时间进行阅读。

2.提前二周指导学生选择好一个观察点，对某种自然现象作连续观察，冰把每次观察到的情况记录下来。

3.要提前指导学生观察时注意自然现象的变化，并在观察时要有所联想。

（设计意图：阅读文本，重在积累语言材料，为学生的习作作充分准备。观察记录，重在让学生初步感知自然现象的变化过程，旨在丰富习作内容。）

二、观察记录

学习单2：

1.回忆性：比如2008年的雪，是如何从瑞雪变成大雪、暴雪，以致最后成雪灾的，再比如一年四季的风有什么特点。这个作业主要以摘抄好词好句的方式呈现。

2.即时观察性：从今天开始观察一种自然现象，经常记录其形状、颜色等方面的变化，可以展开丰富的联想，写出自己的感受；也可以去查找资料，弄清楚自然现象变化的科学道理。
 

1.至少提前一周，布置学习任务。

2.记事了解学生的观察记录，对存在的问题进行纠正、指导。（如：观察现象的变化给人的感觉有什么明显不同等也要记事记录。）

3.选择典型的自然想象观察记录。

（设计意图：本次习作的基点是学生对自然想象的认识。通过以上方法，可以使学生更好地认识一种自然想象。）

三、习作教学

（一）启发谈话，激发兴趣。

学习单3：

1.明确什么是自然景物，唤起感受自然景物变化之神奇的体验。

2.通过谈话，读词语降低本次习作的难度，提高学生本次习作的信心。
 

1．启发：大自然赋于我们很多自然景物，比如？

2．大自然的神奇之处，就在于这些景物都会变化，看——

（出示词语：冰雪融化 风起云涌 电闪雷鸣 月圆月缺 花红柳绿……）

发现没有？这些自然景物动起来了！它们在变化着！是它们的变化让大自然更加神奇和美妙！再来读读这些词！

3．我们不是摄像师，无法用镜头来拍摄。但是，我们都有一双善于观察的眼睛，一双善于发现的眼睛，我们还有一支神奇的笔，同样可以描绘出大自然变化着的精彩。不信，我们来看书上这样一篇文章——《二八月，看巧云》。

（二）自读例文，初步领悟写作方法。

学习单4：

1.利用教学挂图指导学生观察二八云天的画面，研读例文，领会例文是怎样写好农历二八月天空的云彩的。
 

1．轻声读课文，思考：你发现云的什么变化了？（形状、颜色）

2.通过描写云形状、颜色的变化，让我们感觉到了云真的很“巧”。

3.分析题目：我们发现，作者在题目中就写明了他所描绘的自然景物是——云，看云的时间是——二八月，二八月的云最大的特点就是——巧。

4.启发思考：两周前，我们进行了练习观察某种自然想象的记录作业，我们一起来交流以下，你观察到了什么，是如何记录的？

在学生回答的基础上继续启发,如:加上观察的时间，题目就可以写成——春天的雨或者春雨。

（三）指导写作：

学习单5：

1.总结学生观察记录的情况，以表扬与肯定为主。

2.初步架构作文。
 

1.以例文为蓝本，进行重点指导。

◆自读例文，看作者是用什么方法将二月和八月的云融合在一起写的。

◆在学生交流的基础上相机出示框架版范文：

奶奶常常对我说：“二八月，看巧云。”奶奶说的“二八月”，指的是农历，所以到了春天和秋天，我特别注意天空中的晕，看它巧在哪儿。

二八月的云巧在它的造型上。

……

二八月的云还巧在它的色彩上。

……

帮助学生习得“总分结构”、“巧用过渡句”、“通过总结自然现象特点来组织写作顺序”等写作方法。

2.让学生用以上方法给自己的作文拟好框架，（让学生省略号部分多空几行）教师巡视指导，并进行即时激励性符号的简单批改。

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