2017年4月设计比赛：天游峰的扫路人

概要：2010年4月设计比赛：天游峰的扫路人 一、复习导入。 今天我们继续学习《天游峰的扫路人》（齐读课题。） 天游峰给我们留下的印象，可用两个字概括，那就是：（高、险）如果你有机会去天游峰游玩，什么会给你留下深刻的印象？但天游峰的扫路人却给作者留下了极为深刻的印象，天游峰的扫路人是个怎样的人呢？让我们一起走近他。 二、感悟人的伟大。 1、请同学们打开书本，默读课文，找一找画下有关句子，想一想课文从哪些方面来写天游峰的扫路人的。（学生自由读，划下句子，讨论：外貌、语言、动作、神情等） 2、言为心声，让我们先来听听他与作者的对话。文中写了我与这位扫路人的几次对话？ 3、讨论第一组。 （1）指名同桌读。是啊，面对这样一位老者，作者心中多了一份担心，（生读）作者怎么会这样问？ （2）老人怎么回答的？（指名读，齐读） （3）老人的回答令作者震惊，当然更多的是敬佩。文中哪一自然段写出了作者对扫路人的敬佩。 （4）出示第7自然段。讨论 A出示,指名读。这段话的哪些地方，让你感受到了老人的艰辛？可以抓一个字、一个词、一句话，也可以抓一个标点。 谈到一处，老师总结： B老人为什么不觉得累

2017年4月设计比赛：天游峰的扫路人,标签：苏教版六年级下册语文教案,http://www.88haoxue.com

2010年4月设计比赛：天游峰的扫路人

一、复习导入。

今天我们继续学习《天游峰的扫路人》（齐读课题。）

天游峰给我们留下的印象，可用两个字概括，那就是：（高、险）如果你有机会去天游峰游玩，什么会给你留下深刻的印象？但天游峰的扫路人却给作者留下了极为深刻的印象，天游峰的扫路人是个怎样的人呢？让我们一起走近他。

二、感悟人的伟大。

1、请同学们打开书本，默读课文，找一找画下有关句子，想一想课文从哪些方面来写天游峰的扫路人的。（学生自由读，划下句子，讨论：外貌、语言、动作、神情等）

2、言为心声，让我们先来听听他与作者的对话。文中写了我与这位扫路人的几次对话？

3、讨论第一组。

（1）指名同桌读。是啊，面对这样一位老者，作者心中多了一份担心，（生读）作者怎么会这样问？

（2）老人怎么回答的？（指名读，齐读）

（3）老人的回答令作者震惊，当然更多的是敬佩。文中哪一自然段写出了作者对扫路人的敬佩。

（4）出示第7自然段。讨论

A出示,指名读。这段话的哪些地方，让你感受到了老人的艰辛？可以抓一个字、一个词、一句话，也可以抓一个标点。

谈到一处，老师总结：

B老人为什么不觉得累？

讨论：（透过老人的外貌描写进行分析）石阶多，身体精瘦等分析。

身体累但心里不累。心不累是因为老人快乐，乐此不疲，老人打扫干净了石阶，这儿环境美了，心情自然高兴。读老人的话。

C是啊，他把扫路当作生活中的一种乐趣，再大的工作量，他也不觉得累；再危险的工作环境，他也毫不畏惧；再苦的生活，他也怡然自乐。就像一个成语所说“乐此不疲”。他真是一位——顶天立地的扫路人！

 (5) 再读，读出轻松悠闲。从对话中你感到这是一个怎样的扫路人？

4、讨论第二组。

（1）是啊，艰辛的劳动让老人精神矍铄，生活的乐观使老人健康年轻。自由读，从这儿看出这是一个怎样的扫路人？

（2）七十岁的人看起来在作者眼里就像六十，想想这样的年龄的老人应该干什么？讨论。是啊，理应该安享晚年，而这位老人为什么退而不休？讨论。

（4）小结：老人与山相依，与山融为一体。老人在这儿享受着自然，这儿就是他的家，最温暖的家。

5、讨论第三组：

（1）听到这些，作者章武感慨万千，我们来看第三组对话。

（2）读了这次对话，你感到这是一个怎样的扫路人？（自信）他自信什么？难怪作者说30年后来看他，其实这是……

（这是作者对老人的美好祝愿，作者更坚信老人一定能活到100岁。）

（3）你认为老人能活到100岁吗？ （乐观、勤劳、绿色）

（4）透过紧紧一词你看到了什么？（联系前文回答）

小结：茶拉近了两人的距离，交流使两人的心靠得更近了。

（5）引读最后一小节。

这笑声到了住地了吗？你能把这句改一改吗？改得比书上好。（老师评议）

（6）这儿怎么写到了一对宿鸟？（树是鸟的家，山是我永远的家，你什么时候来我都在这儿）

6、面对高大险峻的天游峰，不同的人有不同的态度，你在文中发现了哪些人的不同态度？（有的游人知难而退，有的知难而上，扫路人跟本没有把困难放在眼里）

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

三、总结全文，深化主题。

1、你认为扫路人是一个怎样的人？从他身上你有感悟吗？

2、课文重点写扫路人，怎么用了比较多的笔墨写景？

3、30年后，我再次来到天游峰，想想什么能让作者一下子找到那位扫路人？说一说，写一写。