抓重点语句，和文本对话《螳螂捕蝉》教后记

概要：抓重点语句，和文本对话《螳螂捕蝉》教后记这篇课文比较简单，要上出一些精彩也不是一件易事。因为内容太少而且浅显易懂，学生一眼就能看懂、读懂，如果在此基础上再玩点花样的话就显得画蛇添足了。于是，我就在思考，可以在文本的留白处做点文章出来。留白一：群臣劝吴王放弃攻打楚国的念头。文章中只用一句话便简单地带过去了。但是在这儿补白的话，学生对吴王的认识会更加深入，对群臣为什么劝阻吴王也有个深刻的认识。于是在教学中我就安排了这样一个情境。师：如果你也是群臣中的一个，当吴王决定要攻打楚国的时候，你会说些什么？请同学们完成下列对话。（出示要求）学生交流对话。我请一组学生做吴王，三组学生做群臣。生（臣）：大王，如果你去攻打楚国的话，那么我国的兵力不就空虚了吗？如果被其它诸侯国乘虚而入的话，那么后果将会不堪设想啊！还请大王三思哪。（生说完还了个动作）生（吴王）：你们不用担心，如今我国兵力如此强大，有哪个诸侯国敢和我作对？放心吧，爱卿！生（臣）：大王，你能不能再考虑一下。攻打楚国只是迟早的问题，我们要先考虑如何攻打楚国才是最佳时机。我们可以先把粮草囤足，再把兵力逐渐壮大。然后等时机成熟了再

抓重点语句，和文本对话《螳螂捕蝉》教后记

这篇课文比较简单，要上出一些精彩也不是一件易事。因为内容太少而且浅显易懂，学生一眼就能看懂、读懂，如果在此基础上再玩点花样的话就显得画蛇添足了。于是，我就在思考，可以在文本的留白处做点文章出来。

留白一：群臣劝吴王放弃攻打楚国的念头。

文章中只用一句话便简单地带过去了。但是在这儿补白的话，学生对吴王的认识会更加深入，对群臣为什么劝阻吴王也有个深刻的认识。于是在教学中我就安排了这样一个情境。

师：如果你也是群臣中的一个，当吴王决定要攻打楚国的时候，你会说些什么？请同学们完成下列对话。（出示要求）

学生交流对话。我请一组学生做吴王，三组学生做群臣。

生（臣）：大王，如果你去攻打楚国的话，那么我国的兵力不就空虚了吗？如果被其它诸侯国乘虚而入的话，那么后果将会不堪设想啊！还请大王三思哪。（生说完还了个动作）

生（吴王）：你们不用担心，如今我国兵力如此强大，有哪个诸侯国敢和我作对？放心吧，爱卿！

生（臣）：大王，你能不能再考虑一下。攻打楚国只是迟早的问题，我们要先考虑如何攻打楚国才是最佳时机。我们可以先把粮草囤足，再把兵力逐渐壮大。然后等时机成熟了再去攻打也不迟。

生（吴王）：这样怎么行呢。你不想，等我们兵力强大了，楚国也在练兵，千万不能把机会给他们啊。所以朕意已决，不用再劝我了。

生（臣）：大王，攻打楚国的确会让我国兵力分散。如今我国连年战争，老百姓和士兵都需要时间好好地调养，待养精蓄锐后再发兵也不迟。

生（吴王，凶狠的）：谁也不要说了，再说我就处死他！

这时扮演大臣的学生手举得更高了。

生（吴王）：看谁敢违抗我的命令，我就先处死谁！

……

教学反思：安排这一环节重在让学生通过对话更明白吴王攻打楚国这一决定是错误的。从而更加衬托出吴王是个一意孤行的人。

在整个交流环节中，扮演大臣的学生发言更积极一点，大家都抢着要发言，要劝阻吴王。相对来说，吴王倒被问得哑口无言，甚至节节败退。这也是预料中的事情，本来就是吴王理亏，他不听群臣的意见，一意孤行。于是，就在吴王无话可说之际再次强调他的命令——谁再劝阻，就处死谁！至此，这一人物形象就很立体地展现在学生的面前了。

正因为这环节中学生对吴王的一意孤行认识得很深刻，所以我就能顺势导入到故事的结果是什么。

在对比中完成了对人物形象的重新认识，这样的教学才显得更完整。

留白点二：吴王放弃攻打念头后，在朝会上是如何陈辞的。

考虑安排这个环节也是有目的的。吴王由先前的态度很强硬地发下死命令，到现在恍然大悟，他的内心一定也经过思想斗争的。所以，在教学中，我就故意安排了一个吴王陈辞的机会，让学生认识一个知错就改的国王形象。

师：好，现在请吴王做最后的陈辞，请你说一说你为什么又放弃了攻打楚国的念头？思考两分钟

生：各位大臣，我今天有件事情要宣布——

好半天，这个同学只在前面笑，之后就不说事情了。下面学生都开始有点起哄了。这个时候我也比较冒火的，因为这个问题很好说的，这个学生只是怕难为情而在台上扭捏了一番。

师：的确，要在群臣面前宣布自己的决定是错误的，并且还要推翻自己的决定，那不等于打自己的耳光吗？说出来多丢人现眼啊。算了，今天不说了，退朝吧！

生（另一个女生）：我来说。

群生：还是女王厉害啊！

生：各位爱卿，今天朕有重要的事情要宣布。啊，不要讨论了。我决定放弃攻打楚国。

生：大王，为什么？

生：我给大家讲个故事（即少年讲的故事）所以我也明白了：如果我攻打楚国的话，别的国家也会乘机攻打我国的。到时候，我顾不了两头，反而会让局面变得不堪设想。做事情不要只考虑眼前的利益而不顾身后的隐患啊。我希望众亲家也能牢记这一点。

生笑。

……

教学反思：我本来以为安排个男生上台说会使气氛更活跃，但事实却让我大失所望，我所指的男生平时发言倒不可以，但今天却摆起了架子，站在讲台前说了半天都没说清。我真的怀疑我是不是没有把要求说清楚？于是，我又当众提醒了一次，还启发他继续往下说。孩子还算机灵，匆匆地说了一句：真是难以启齿，然后便逃之夭夭了。我反思了一下，做为高年级学生，虽然是扮演角色，但不应该还像中高年级那样就只顾表演。应该把重点和重心转移一下，让学生静下心来写一写后再交流，把读写结合起来不是更好吧。想到这儿再要改正好象已经来不及了。本来倒认为是个亮点的环节因为小小的插曲而使课堂变得这样。感觉还是有点遗憾的。幸好有学生继续补替上来，而且说得很好，才弥补了这种缺憾。

语文课堂教学并不是只着眼于说、演， 这些热闹的情景背后，我们更应该给学生营造一个静静的写的场。这样才能真正将语文的能力落到实处。