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小松树和大松树 (第二课时实录)

[10-21 00:53:56]   来源:http://www.88haoxue.com  苏教版一年级下册语文课堂实录   阅读:68931

概要:(4) 究竟高多少呢?看着图想一想,说一说(出示5)能通过读告诉老师吗?(师:老师这次听出来了,大松树比小松树高多了。)你能通过读让大家感觉到风伯伯对小松树的爱吗?你来给小松树讲讲道理?你来关心关心它? (生继续读完第3节后,师给予具体评价。)3、 学习第四自然段(1) 师:听了风伯伯的话,小松树会怎样呢?(出示6)(2) 师:“惭愧”是什么意思?你们能表演一下吗?你们遇到什么事也会觉得惭愧(再次选择表情图)(3) 师:这时候小松树心里会怎样想呢?(对不起大松树,我刚才不该惹你生气!)师:没关系,你是个知错就改的好孩子。希望你快快长得高大起来。(小松树会想:我应该谢谢大山爷爷,是你把我托的这么高。)师:孩子,记住长得再高也不要骄傲。(4) 现在你们原意和小松树做朋友了吗?三、角色表演,升华体验。1、分角色朗读课文,要求读好小松树和风伯伯的对话。2、说话:学习了课文,你喜欢谁?你想向它们学习什么? 四、学习生字,指导书写。 答:人下面不能丢了一横。 反思:1、 立求板书新意,抓住孩子的眼。一改常态,

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(4)       究竟高多少呢?看着图想一想,说一说(出示5)能通过读告诉老师吗?(师:老师这次听出来了,大松树比小松树高多了。)你能通过读让大家感觉到风伯伯对小松树的爱吗?你来给小松树讲讲道理?你来关心关心它?
 (生继续读完第3节后,师给予具体评价。)

3、  学习第四自然段

(1)       师:听了风伯伯的话,小松树会怎样呢?(出示6)

(2)       师:“惭愧”是什么意思?你们能表演一下吗?你们遇到什么事也会觉得惭愧(再次选择表情图)

(3)       师:这时候小松树心里会怎样想呢?(对不起大松树,我刚才不该惹你生气!)
师:没关系,你是个知错就改的好孩子。希望你快快长得高大起来。
(小松树会想:我应该谢谢大山爷爷,是你把我托的这么高。)
师:孩子,记住长得再高也不要骄傲。

(4)       现在你们原意和小松树做朋友了吗?

三、角色表演,升华体验。
   1、 分角色朗读课文,要求读好小松树和风伯伯的对话。
   2、说话:学习了课文,你喜欢谁?你想向它们学习什么?

四、学习生字,指导书写。

   答:人下面不能丢了一横。

 

 

反思:

1、  立求板书新意,抓住孩子的眼。一改常态,以形象的简笔画,进入孩子的视线,把故事串连成一幅动感图,以其“动”牵制孩子的“动”.

2、  拉住文本情感之弦,身临其境,吸引孩子的心。

    要培养孩子“口诵心惟”的最好办法就是激发孩子主动读书、积极探究的兴趣。 首先,让孩子参与到童话中来。新课伊始,以交朋友的形式进入情境,激起兴趣后,老师顺势提出问题,激发其读书兴趣,不能盲目交朋友,要对小松树有所了解。其次是应用动作、选择表情图,进行角色转化,想象小松树说话时会是怎样的神情、想象“惭愧”会是怎样的表情,让学生模仿小松树得意洋洋、轻视看不起人样子,“惭愧”的样子,并试着表演一下,加深情感体验,然后带着表情读。 

3、  联系生活,情感牵移,拨响孩子的情。

我结合指导学生感情朗读,适时点拨,将文本与孩子的生活知识经验、情感体验“链结”起来,实现更深语义层面的解读。
1、“喂”字的解读——小松树说的话中有这么一句“喂,朋友,你看我长得多高哇!”一个“喂”传神的刻画了小松树骄傲自大的嘴脸。如何紧扣“喂”字,激活学生经验,加深体验,进而提高朗读的指导效率,我创设了这样一个简单易行且有效的情境:师指着一个孩子说“喂,请把你的小刀借给我!”再让学生体会一下,老师这样的语气借东西,愿不愿意借,为什么?然后让孩子读小松树的话体会小松树对大松树的傲慢无理。

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