《咏华山》课堂教学案例以及评析

概要： 生：我觉得华山很高很高，高得山都在自己脚下了。 生：我觉得他把白云的位置画错了。 师：那你觉得白云该画在哪里？你来画给大家看看。 （生重新画） 师：你能告诉大家为什么要这样画吗？ 生：因为山腰是在山的中间，所以要画在山的中间。 师：你不仅看得仔细，也很善于思考。 师：小朋友画得真好，那你知道为什么会有这么奇特的景象吗？ 生：因为华山很高。 [评析：教师先让学生自读自悟，在理解课文内容的基础上，通过画画、学生评议等环节，让学生动手、动脑、动口，调动了学生多种感官协调活动，引导学生积极主动探索，发现问题，解决问题，既

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                        生：我觉得华山很高很高，高得山都在自己脚下了。
                        生：我觉得他把白云的位置画错了。
                        师：那你觉得白云该画在哪里？你来画给大家看看。
                        （生重新画）
                        师：你能告诉大家为什么要这样画吗？
                        生：因为山腰是在山的中间，所以要画在山的中间。
                        师：你不仅看得仔细，也很善于思考。
                        师：小朋友画得真好，那你知道为什么会有这么奇特的景象吗？
                        生：因为华山很高。
                        [评析：教师先让学生自读自悟，在理解课文内容的基础上，通过画画、学生评议等环节，让学生动手、动脑、动口，调动了学生多种感官协调活动，引导学生积极主动探索，发现问题，解决问题，既受到华山美丽景色的熏陶，又锻炼了学生的思维能力和表达能力。]
                         [教学片段2]
                        师：请小朋友自由练读这两句话，看看谁能读得让人一听就觉得华山非常高。
                        （学生自由练读）
                        师：谁来试试？
                        师：老师听了你的朗读，感受到华山真的很高。
                        师：谁能读得比他还要好？
                        师：听了你的朗读，老师觉得华山真高啊！
                        师：我们一起来读读，体会一下华山的高。
                        师：听了同学们的朗读，老师仿佛亲眼看到了这雄伟美丽的华山景色。如果此时你也在华山上，你会怎么想？怎么说呢？会做动作的还可以做做动作。
                        生：（边做动作边说）啊，真是太美了！
                        生：华山真高啊！
                        师：是啊，华山的风景多美啊，小朋友读着读着，就不由得发出了赞叹，有的还做着动作，这就是“情不自禁”。小寇准看到这美丽的风景，也和大家一样情不自禁地赞美起华山来，他做成了一首诗，我们一起来看看他是怎样赞美华山的？
                        [评析：“作者胸有境，入境如与亲”。只有让学生进入情境，学生才能真正体会语言的蕴意。“情不自禁”一词是文与诗的联系点，教师让学生通过反复朗读，借助学生换位体验，自悟其情，体会词语意思，也顺理成章地把注意力转移到古诗的学习上。]
                         [教学片段3]
                        师：寇准才七岁，就能一下子做出这么好的诗，所以先生听了---
                        生：连连点头称赞。

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