概要：生：我想学习冬，因为秋去世后，他就是全国的围棋老大了。（众生笑） 生：老师，我虽然不想学习春，但是我想他现在如果能改掉走神儿的毛病还来得及。 师：是啊，有错就改并继续努力，棋艺一定会有很大的进步的。小朋友们说得很精彩，那你想批评谁呢？ 生：我想批评春，（用手指着春的图像）你学棋太马虎了，不专心，这样怎么能学好棋呢？ 生：我想给春一点忠告，春这位同学，请你快点儿改掉你的坏毛病，不然的话，你会后悔的。 师：批评得对，忠告得好，学习就应该认真，来不得半点马虎。 生：我想批评冬，你的棋艺虽然很高，但是你不助人为乐，你应该在课间多帮帮春才对呀。 师：批评得好，同学之间在学习上就应该互相帮助、互相合作呀！我们为这位同学的精彩的批评而鼓掌。（掌声响起） 生：我想批评秋，你不会当老师，上课没有趣，要不春怎么老走神呢！ 生（顿悟似的）：秋，你（教学）太不负责任了，你的学生听课时老走神儿，你为什么不严格要求他呢？只是提醒是没有用的。 师：是呀！“子不教、父之过；教不严、师之惰”，作为老师也应该负一定的责任。 （师带头给这
我教《学棋》（教学实录）,标签：苏教版二年级下册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com
生：我想学习冬，因为秋去世后，他就是全国的围棋老大了。（众生笑） 生：老师，我虽然不想学习春，但是我想他现在如果能改掉走神儿的毛病还来得及。 师：是啊，有错就改并继续努力，棋艺一定会有很大的进步的。小朋友们说得很精彩，那你想批评谁呢？ 生：我想批评春，（用手指着春的图像）你学棋太马虎了，不专心，这样怎么能学好棋呢？ 生：我想给春一点忠告，春这位同学，请你快点儿改掉你的坏毛病，不然的话，你会后悔的。 师：批评得对，忠告得好，学习就应该认真，来不得半点马虎。 生：我想批评冬，你的棋艺虽然很高，但是你不助人为乐，你应该在课间多帮帮春才对呀。 师：批评得好，同学之间在学习上就应该互相帮助、互相合作呀！我们为这位同学的精彩的批评而鼓掌。（掌声响起） 生：我想批评秋，你不会当老师，上课没有趣，要不春怎么老走神呢！ 生（顿悟似的）：秋，你（教学）太不负责任了，你的学生听课时老走神儿，你为什么不严格要求他呢？只是提醒是没有用的。 师：是呀！“子不教、父之过；教不严、师之惰”，作为老师也应该负一定的责任。 （师带头给这两位学生鼓掌） 师（总结）：这堂课经过同学们生动具体的介绍，老师认识了这位古代围棋能手以及他的两位学生；在大家的精彩的表扬与批评中老师也懂得了学习要专心致志、同学之间要互相帮助、老师上课要严而有趣。老师真的感谢同学们。(作者单位系江苏省邳州市实验小学)
点评： 这是匠心独运、妙趣横生的一堂课，读完实录令人如沐春风，耳目一新。 教者的设计新。“打听”“送词”“介绍”“采访”几个板块层层递进，环环相扣，新颖别致，成功地激发起学生亲近文本、认知感悟、思考辨析的学习兴趣，课堂气氛轻松和谐，学生发言踊跃而精彩频现。仅以“送词”这一环节为例，如若换成“你能说说这三个人各有什么特点吗”之类的提问，激趣效果将大打折扣，平淡的设问也只能换来平淡的回答。因此小学语文课不提倡过于雕琢的“小技”，但必须体现“思想”与“技术”的和谐统一，别出心裁、另辟蹊径的教学设计是调动学生学习积极性的最佳手段之一。 学生的回答新。听过好几位老师执教《学棋》，在教师有意无意的引导下，学生一致将矛头对准那个“三心二意”学棋的孩子，批评他上课不认真听讲，由此得出“我们学习、做事一定要专心致志”的统一结论便功德圆满、诸事大吉。而在蒋老师的课堂上，学生除给“春”善意的批评、忠告外，还批评了“冬”的不助人为乐、“秋”的为师不严、“上课没趣”，观点新颖独特，言之有理，怎叫人不为之喝彩！细思之，正因为蒋老师上课伊始便创设了宽松融洽的学习氛围，在引导、提问时又留有很大的余地，学生才能畅所欲言，妙语迭出，将课堂气氛推向高潮。
http://www.xaedu.sn.cn/cms/data/html/doc/2005-08/15/51162/
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