我教《学棋》（教学实录）

概要： 一、打听——激趣细读 师：知道老师今天来干什么吗？猜猜看！ 生：老师今天来给我们班上课的。 生：老师今天来和我们一起学习《学棋》这篇课文的。 …… 师[板书：学棋（qí）]：小朋友说对了一半，告诉你们吧，老师今天来打听一个人，不知道你们认识不认识？ （众生议论，感到奇怪，纳闷） 师（出示秋及两个学生的肖像图）：这不，老师还带来了他们的照片呢！看看认识他们吗？ 生（争先恐后）：老师，我认识他们，这位年龄大的名叫秋，是围棋能手，那两位是他的学生。 师：看来小朋友课前在吴老师（本班的原任老师）的带领下已经认真读了课文，可是老师听了你们介绍后对这三位仍不太熟悉，你们能把他们介绍得更具体，更清楚吗？为了更好的介绍和方便称呼他们，我们来为这两个学生分别起个名吧。 （学生起初有些为难而后兴奋起来。师生商定给一个学生起名叫“冬”，给另一个学生起名叫“春”。） 师：老师现在给小朋友们推荐一种方法，那就是请大家仔细阅读课文，弄清我要打听的这个人是怎样的人，如果能用书上的语言来介绍的话，那一定很生动！也可以同位同学

    一、打听——激趣细读
    师：知道老师今天来干什么吗？猜猜看！
    生：老师今天来给我们班上课的。
    生：老师今天来和我们一起学习《学棋》这篇课文的。
    ……
    师[板书：学棋（qí）]：小朋友说对了一半，告诉你们吧，老师今天来打听一个人，不知道你们认识不认识？
    （众生议论，感到奇怪，纳闷）
    师（出示秋及两个学生的肖像图）：这不，老师还带来了他们的照片呢！看看认识他们吗？
    生（争先恐后）：老师，我认识他们，这位年龄大的名叫秋，是围棋能手，那两位是他的学生。
    师：看来小朋友课前在吴老师（本班的原任老师）的带领下已经认真读了课文，可是老师听了你们介绍后对这三位仍不太熟悉，你们能把他们介绍得更具体，更清楚吗？为了更好的介绍和方便称呼他们，我们来为这两个学生分别起个名吧。
    （学生起初有些为难而后兴奋起来。师生商定给一个学生起名叫“冬”，给另一个学生起名叫“春”。）
    师：老师现在给小朋友们推荐一种方法，那就是请大家仔细阅读课文，弄清我要打听的这个人是怎样的人，如果能用书上的语言来介绍的话，那一定很生动！也可以同位同学在一起合作，模拟介绍。同学们看这样可以吗？
    （学生表示赞同且积极投入阅读，同位合作，教师交流其间）
    二、送词——感悟语言
    师：小朋友认真地读了课文，为了你能介绍得更精彩。我们先分别为这三个人送几个合适的词好吗？
    （小朋友们很兴奋）
     生：我送秋“独一无二”、“举世无双”两个词。
     生：我送秋“围棋老大”（众生大笑）。
     师（在图旁边板书：独一无二、举世无双、围棋老大）：为什么送“围棋老大”这个词呢？你能说给大家听吗？
    生（很自信）：因为书上说秋是全国独一无二的围棋能手，就是围棋老大。
    师：读书就应该这样，边读边思考，你好样的（向学生竖起大拇指）。
    生：我送冬“专心致志”，这是从课文中知道的。
    生：我送冬“聚精会神”、“勤学好问”两个词，因为我从课文中知道他学棋时专心致志，不懂的地方还要问上几句。
    生：我想送春一词是“三心二意”。
    生：我也想送春一个词叫“马马虎虎”。因为他在学棋时老走神儿，这样是学不好棋的。
    ……
    师（小结）：小朋友真了不起，不仅读懂了课文，而且还送给了他们那么多恰当的词。让老师长了见识，还学到了那么多的词语。
    三、介绍——积累语感
    师：刚才小朋友们准备得很投入，看得出很认真。谁能来选择你喜欢的方式向老师介绍一下这三个人呢。
    （生纷纷举手）
    生：我介绍秋，古时候有一位……（背诵第一小节）
    生：我介绍冬，这位学生（手指着图）学棋时专心致志、勤学好问。看，他听得多认真呀！有不懂的地方还要问上几句，后来他成了一名出色的棋手。
    生：春这个学生（手指春的肖像图），学习一点也不专心，你看他学棋时老是走神儿，后来他的棋艺没有多大长进。
    生：我想一边表演一边介绍（做出“走神儿”状，拉弓射箭动作……）。
    ……
    师：小朋友们的介绍很精彩，让我认识了秋、冬、春这么三个人，还增长了不少见识，谢谢大家。
    四、采访——价值取向
    师：认识这三个人后，老师想采访小朋友们两个问题，一是秋、冬、春师徒三人，你们想学习谁？为什么？二是你们想批评谁？怎样批评？
    生：我想学习秋，当一名全国独一无二的科学家。
    生（毫不犹豫）：我当然想学习冬了，我想在以后的课堂上专心致志（听讲），成为一名成绩出色的学生。
    

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