概要：。(师生又表演了一次)师：懂了吗?这就是“警觉”的意思。不要说，体会一下就行了。师：再看“纷纷”。这个词谁来造句?生1：下课了同学们纷纷走出教室。生2：我家办喜事，亲戚们纷纷来喝喜酒。生3：早上，乡亲们纷纷走上街头去买菜。师：造得真好。课文中的“纷纷”是“一个接一个”。记住，理解词语一定要联系上下文。谁能用激烈也说一句话？生4：解放军与敌人展开激烈战斗。生5：课堂上发生了激烈的争论。生6：昨天晚上我爸和我妈激烈地争吵。生7：今天我和小红激烈地吵了一架。生：…师：好，掌声鼓励。师：谁能够向其他同学介绍一下 “小稻秧遇到了什么危险?后来是怎样脱险的?”请大家简单地说一说。生：小稻秧刚搬到稻田来不久，它就被杂草抢营养。(师插话：这句话应该这样说：杂草就来抢营养)后来喷雾器大夫喷了一些化学除草剂，把杂草消灭了，小稻秧这才脱险。生：小稻秧刚搬到稻田来不久，就被一群杂草团团围住。那些杂草抢去了它的营养。后来，喷雾器大夫来了，把杂草给消灭了；小稻秧终于脱险了。 反思：在教学本课第二教时，采用了“读中议，读后演、互动评。的方法，以读为主，在充分朗读的基础上让学生以组为单位自编自演，
《小稻秧脱险记》教学案例及反思,标签：苏教版三年级上册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com。
(师生又表演了一次)
师：懂了吗?这就是“警觉”的意思。不要说，体会一下就行了。
师：再看“纷纷”。这个词谁来造句?
生1：下课了同学们纷纷走出教室。
生2：我家办喜事，亲戚们纷纷来喝喜酒。
生3：早上，乡亲们纷纷走上街头去买菜。
师：造得真好。课文中的“纷纷”是“一个接一个”。记住，理解词语一定要
联系上下文。谁能用激烈也说一句话？
生4：解放军与敌人展开激烈战斗。
生5：课堂上发生了激烈的争论。
生6：昨天晚上我爸和我妈激烈地争吵。
生7：今天我和小红激烈地吵了一架。
生：…
师：好，掌声鼓励。
师：谁能够向其他同学介绍一下 “小稻秧遇到了什么危险?后来是怎样脱险的?
”请大家简单地说一说。
生：小稻秧刚搬到稻田来不久，它就被杂草抢营养。(师插话：这句话应该这样
说：杂草就来抢营养)后来喷雾器大夫喷了一些化学除草剂，把杂草消灭了，小
稻秧这才脱险。
生：小稻秧刚搬到稻田来不久，就被一群杂草团团围住。那些杂草抢去了它的
营养。后来，喷雾器大夫来了，把杂草给消灭了；小稻秧终于脱险了。
反思：在教学本课第二教时，采用了“读中议，读后演、互动评。的方法，以
读为主，在充分朗读的基础上让学生以组为单位自编自演，为角色的动作、神
态、语气进行设计。学生表演的生动有趣，并能在老师的引导下相互评价，尽
情说出表演的感受，从中体会、感悟，并交流自己的阅读感受。
三、联系生活鼓励创。
教学片段五：
师：同学们说得真好，而且一个比一个好。书读通了，问题也就解决了。有没
有疑问？
生1（想说什么又坐下了，师发现后鼓励他大胆说）：老师，我觉得这篇课文有
问题。
师：什么问题？
生1：我家就是农民。除草剂不光会杀死杂草也会杀死小稻秧苗啊。我们这里稻
田里有了杂草，就从来不用除草剂。而是靠我爸和我一起去耨草。既不用花钱
买农药，又能解决杂草争营养的麻烦。
生2：是啊，我老爸有一次喷除草剂，不小心，喷到一棵菜边，结果过几天，那
棵菜就枯黄了。
师：同学们真厉害。这些问题，连老师也还是第一次发现。请大家把你们的意
见写出来，我们把它寄给编辑叔叔好不好？
生齐：好。
师：如果按这几位同学的说法，那么课文的结尾要改了。谁能为编辑叔叔设计
一个好结尾呢？
生1：杂草倒下了，小稻秧也倒下了。小稻秧在倒下的一刹那对喷雾器大夫说：
“你要好好向老农学习，现在讲绿色环保，以后还是少用这玩意儿。”
生2：“大夫，你有没有行医资格啊，不会是无证行医吧？”
生3：大夫，你好心办了坏事。稻田除草可不能用杀草剂。
生4：也可以改第三段。我想可以这么改。杂草们正洋洋得意时，忽然觉得天旋
地转。一座巨大的五指山从天而降。把那些杂草揉成一团，压到地下。原来是
农民伯伯来耨草了。
师：这位同学真聪明。改得棒极了。好了，大家回去后，都设计一种改法，并
写出来，下节课再交流。
反思：学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感
染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体
验。 在本课中，“激烈”和“纷纷”是要求造句的两个词语。我将造句练习和
学生的生活紧密联系在了一起，学生都从生活中找到了合适用这些词语的场景
，轻松的完成了造句练习。由于农村学生从小对农事活动耳濡目染，有着独到
的见解。我们要鼓励和尊重他们的独特体验。不过确有一种只除杂草而不损害
稻秧的化学除草剂.但要有选择地使用,只是不能马上就让杂草死去,这一点与课
文有些出入.
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