《小稻秧脱险记》教学案例及反思

概要：《小稻秧脱险记》教学案例及反思 三年级课文《小稻秧脱险记》是一篇童话，通过小稻秧脱险这一有趣的故事，写出了杂草对于小稻秧生产的危害，以及喷洒除草剂对于保护稻秧所起的重要作用。怎样才能让三年级的同学更好地学习和理解课文呢？《课程标准》指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展规律思维获得审美体验的重要途径。”这就是说，阅读起码应当具备三项功能：一是收集和加工处理符号信息，二是间接认识事物，三是提升和发展自我。换言之，文本只提供产生意义的材料，读者必须作用于材料才能产生意义；在阅读活动中，除了可以获取信息意义，还伴随着认识理解、自我建构、审美体验等复杂的心理成分，影响人的情感和个性的形成。所以，阅读是文本意义与读者主体意识之间互相交流、双向互动的过程，是以文本为对象的认识与操作、建构与审美并行的活动。有人说：“阅读是披文得意的心智技能，是缘文会友的交往行为，是书面文化的精神消费，是人类素质的产生过程。”语文教学首先要抓好读书，让学生在读通读懂读明白，读出个性上下功夫。 一、读通读懂读明白。 1、抓题解，引导学生想象。题目是文章的窗口，从中可以感知文章

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《小稻秧脱险记》教学案例及反思  
 
 三年级课文《小稻秧脱险记》是一篇童话，通过小稻秧脱险这一有趣的故事，

写出了杂草对于小稻秧生产的危害，以及喷洒除草剂对于保护稻秧所起的重要

作用。怎样才能让三年级的同学更好地学习和理解课文呢？《课程标准》指出

：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展规律思维获得审美体验的重要途径

。”这就是说，阅读起码应当具备三项功能：一是收集和加工处理符号信息，

二是间接认识事物，三是提升和发展自我。换言之，文本只提供产生意义的材

料，读者必须作用于材料才能产生意义；在阅读活动中，除了可以获取信息意

义，还伴随着认识理解、自我建构、审美体验等复杂的心理成分，影响人的情

感和个性的形成。所以，阅读是文本意义与读者主体意识之间互相交流、双向

互动的过程，是以文本为对象的认识与操作、建构与审美并行的活动。有人说

：“阅读是披文得意的心智技能，是缘文会友的交往行为，是书面文化的精神

消费，是人类素质的产生过程。”语文教学首先要抓好读书，让学生在读通读

懂读明白，读出个性上下功夫。
    一、读通读懂读明白。

  1、抓题解，引导学生想象。题目是文章的窗口，从中可以感知文章的大意。

一开始我就让学生围绕课题，展开猜想，走进课文、走近作者。

教学片段一

师：同学们，今天我们来学习《小稻秧脱险记》。请小朋友和老师一起读课题:

《小稻秧脱险记》

师：同学们,你们读了课题后会想到什么呢?

生1:小稻秧遇了什么危险?

生2:小稻秧是怎么脱险的?

生3:为什么小稻秧会遇到危险呢?

师:同学们想得好说得更好.现在就让我们一起走进课文，与小稻秧一起经历一

次危险的遭遇吧.生自读课文划生字词,画出不理解的词语。

2、抓读书，指导学生识字。语文课就是要让学生通过读识字学词。识字是中低

年级语文课的首要学习任务。学生只有通过不断积累和充实，才能不断增强和

提高语文素养。我利用课件，让学生认真读书，用课文词不达意语说出小稻秧

的遇险和脱险的经过，并在用中记词。

教学片段二

出示课件一棵小稻秧遇到期杂草的围攻
生1：课文是写站稻秧苗刚到大田时就遇到许多杂草一拥而上抢营养的危险。

生2：后来幸亏来了喷雾器大夫帮忙才脱离危险。

师：那么小稻秧苗为什么会遇上危险呢？

生3：因为刚搬到大田，还很小，所以才会被杂草围攻。

生4：因为小稻秧自己也需要营养，所以才不能让杂草抢走。

师：大家都读得很认真呵。下面看黑板，请同学们说说看，都认得那些生字？

险、吵、杂、拥、拼、跟、谁、、欺、负、纷（汹、蛮、需、抢、警、剂、雾

、微）
小朋友注意看，这些生字哪些不要老师教，也不要看书上的拼音，你就认识?
生：我认识“险”和“拼”。老师教过我们远离危险、珍爱生命。还有拼音的

拼也认识。
师：哦，这位同学真聪明，老师讲过的他都记得很清楚。大家掌声鼓励。

生2：我还认识“谁”、“吵”与“雾”。造句时我用过：不管是谁都要遵守纪

律。作文时我写过“桌子与椅子的争吵”，还有我家就有喷雾器，这个字老爸

早就教过我了。

师：啊，这位同学能从多渠道学习语文，真棒！
其他同学也都交流自己认识的字。生字教学的音很快解决。然后老师要求学生

每个生字至少组两个词。

师：同学们今天学得很认真，生字都会了。现在老师要考考你们，你用什么方

法记住这些生字词，我们来个比赛好吗？

生1：我记住了：险、吵、杂与拥字。险是左右结构左边耳朵傍，右边脸上的脸

的右边；吵是用口去吵，杂有九根木头，拥是用和手。

生2：我记住了欺负、拼跟谁。谁如果欺负我，我就跟谁拼命。

师：这可不行。同学之间要互相友爱，可不能拼命呵。

生3：这些字我都会默写了，不信，我就写给您看。其他同学也纷纷举手要上黑

板写。

师：老师相信你们都学得好，记得牢。我发现有的同学已经在第二遍读课文了

。下面就请同学默读课文，边读边想你读懂了什么？ (学生读，教师巡视指导)

生小组讨论，交流生字词的音形义。

师：还有问题吗?(学生摇头)看来需要老师帮助的很少很少，有些字平时就会的

。识字任务完成了。下面我们还有一个任务。请大家一边读课文，一边把不懂

的词语画下来。
(学生读课文，画词语，教师巡视。让学生把不懂的词语写在小卡片上)
师：请写好的小朋友把小卡片举起来。 (学生纷纷举起．老师把这些词浯板到

黑板上。气势汹汹、激烈、蛮不讲理、警觉、腊黄、纷纷。
(大家读词语)
师：这些词，有的需要老师帮助，有的自己读课文就可以理解；请大家读课文

，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。
(学生读课文，教师巡视)
师：读完两遍的请举手。(学生举手)好，读的时候不仅要考虑词语的意思，还

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