《雪儿》教案解读及教后感（含教学实录）

概要：《雪儿》教案解读及教后感（含教学实录）教案亮点：1、本教案设计中进行了想象和语言训练，教案设计者进行了这样的教学设计，假如你是雪儿，你会想些什么？说些什么呢？样的设计很好的引导学生体会：儿康复了，就要离开我了，这个时候，我的心情必然是恋恋不舍，有很多的话要说，让读者走进了我内省，这样的设计又让学生展开了想象，以拟人的方式去体会雪儿的内心，体会雪儿的感恩，体会雪儿的祝福，体会雪儿对的深深的眷恋，此时的感情进一步得到升华，让学生进一步体会人和动物之间的这种和谐。2、迁移练习中的写动物和我之间的故事很好地延伸了课文意境，也让学生的共鸣得到了展示倾吐的机会，这样的设计更好地训练了学生的语言表达能力，也让学生在叙述故事的时候有了课文的示范更加得心应手。教案困惑：第一课时设计中重点是什么？重点指导学生读好的词语、长句子到底是什么？教案中没有很好地体现。这课时中有这样的设计：“说说课文主要讲了什么？”这是对学生归纳主要内容的能力的训练，应该渗入归纳的指导，这样的设计让教案的使用者无从下手，目标达到什么程度不能够明确。教学建议：1、第一课时中的生字没有“熟”这个字，书写重点应放在“

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《雪儿》教案解读及教后感（含教学实录）

教案亮点：

1、本教案设计中进行了想象和语言训练，教案设计者进行了这样的教学设计，假如你是雪儿，你会想些什么？说些什么呢？样的设计很好的引导学生体会：儿康复了，就要离开我了，这个时候，我的心情必然是恋恋不舍，有很多的话要说，让读者走进了我内省，这样的设计又让学生展开了想象，以拟人的方式去体会雪儿的内心，体会雪儿的感恩，体会雪儿的祝福，体会雪儿对的深深的眷恋，此时的感情进一步得到升华，让学生进一步体会人和动物之间的这种和谐。

2、迁移练习中的写动物和我之间的故事很好地延伸了课文意境，也让学生的共鸣得到了展示倾吐的机会，这样的设计更好地训练了学生的语言表达能力，也让学生在叙述故事的时候有了课文的示范更加得心应手。

教案困惑：

第一课时设计中重点是什么？重点指导学生读好的词语、长句子到底是什么？教案中没有很好地体现。

这课时中有这样的设计：“说说课文主要讲了什么？”这是对学生归纳主要内容的能力的训练，应该渗入归纳的指导，这样的设计让教案的使用者无从下手，目标达到什么程度不能够明确。

教学建议：

1、第一课时中的生字没有“熟”这个字，书写重点应放在“剩”的指导上。

2、第二课时的教学设计显得零散没有中心，在教学第二课时的时候以一个中心问题为课堂的中的重点感悟点。“你觉得小作者对雪儿是一种怎样的感情？找出有关的语句来谈一谈。”这样可以在学生读悟文本的过程中体会我对雪儿的关心、喜爱、不舍等感情，也让学生体会到我和雪儿之间的那种同病相怜的感受，体会我和雪儿一样渴望自由、渴望回到大自然的共同之处。

 

教后记：   想象感悟    共鸣朗读

教学片段：

师出示：从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……

师：从此指的是什么以后？

生：给雪儿洗澡、敷药以后。

生：我和雪儿熟悉以后

生：我收留雪儿，让雪儿安心养伤。

师：想想看，我和雪儿有哪些共同之处呢？

生：都受伤了，不能出门。

生：都希望自己的伤早点好。

生：都向往春天的大自然。

生：都希望自己能早点恢复健康，自由自在地生活。

师：说得真好，请你来读一读，读出你的感受。

师：这里有一个省略号，想想看这里可能省略了什么？

生：站在阳台上能看到蓝天上的小鸟,朝霞,晚霞,

生：过往的飞机。

生：小区里面花儿草儿树，还有路过的人。

师：同学们体会得有一定的道理！你们再留意一下，作者不写去看蓝天、白云，而要写成“去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”。这里面又包含作者什么样的感情呢？

生：我觉得“飘飘悠悠的白云”是动的，看起来很美，很好看。

师：是变化的，飘动的！

生：这里的省略号表示还有许许多多的白云的样子，看也看不完，看也看不厌。
师：你能注意省略号中蕴涵的内容，了不起！我认为这里的云是寄托了情感的,那种飘飘悠悠该是寄托了她们向往自由的心情,所以才每天看蓝天和白云.，这里省略的可以是云的各种姿态，可能是哪些姿态呢？哪些变化呢？

生：看上的云有的像白兔在奔跑，有的像北极熊在捉鱼，有的像大象在吸水洗澡。

生：有的云毛茸茸的像个大大的棉花糖。

生：有的云飘来飘去，像个漂亮的大羽毛。

生：我觉得有的云会像庐山的云雾那样变化万千，我和雪儿看也看不够。

师：说得真好！你们能联系生活和学过的课文来进行想象真是了不起。

生：看着看着，那白云仿佛变成了雪儿，展开双翅在蓝天上飞翔。

师：是啊，我和雪儿天天去阳台看云，天天盼望着自己早日能像云儿那样自由自在，这样的日子因为有了雪儿陪伴生活不再孤单，变得丰富多彩起来了，变得有滋有味起来了。你能读出这样的感受吗？

教学感悟：

这个教学片段中我训练学生联系上下文来体会雪儿和我的共同之处，为我和雪儿看云做好铺垫，再引导学生通过品味文本，领会作者省略的是什么，通过想象云的自由，云的变化，我和雪儿在阳台上边看云边想象康复后的景象，让学生体会到我和雪儿之间的深深的情感，进一步体会到人和动物之间的和谐之美。

在此基础上对学生进行朗读指导能够达到水到渠成，从而达到小作者产生共鸣。