评春天老师《微笑着承受一切》教案（含教学实录）

概要：评春天老师《微笑着承受一切》教案（含教学实录）一、检查预习1、通过预习，大家都划出了生字词，都会读了吗？出示生字词：体操、荣誉、纽约、选手、配合、国际承受、意外、马箱、询问、坚强、治疗剧痛、瘫痪、脊椎、颈椎、榜样、固定套大汗淋漓、轻轻哼着、气喘吁吁、不能动弹A、自由地读词语B、指名读2、请用上述红色的词语，说说文章的大致内容。预设：体操选手桑兰曾经为国家争得了很多荣誉。但在一次跳马比赛上发生了意外，导致瘫痪，因为她的。在治疗的过程中虽然剧痛难忍，但她没有掉过一滴眼泪。康复过程中经常被伤痛折磨地大汗淋漓、气喘吁吁，但她仍微笑着面对一切。【注：为什么非要用红色的词语来说文章的大致内容，这是谁规定的说文章内容的方法？如果要训练学生的概括能力，可以提示几个概括的方法，比如，时间、地点、人物、事件之类，或比如，文章的重要线索处。用几个词语来概括，除非这几个词语提示了文章的线索。可以教给学生这是一种概括的方法。否则，学生学了后，会这么想？恐怕会对概括文章内容又有了错误认识，而这个错误认识竟然是老师教给的。此为囿于公开课技法所致。】二、感知文本1、运用“错误朗读法”通读课文。错误

评春天老师《微笑着承受一切》教案（含教学实录）

　　一、检查预习
　　
　　1、通过预习，大家都划出了生字词，都会读了吗？出示生字词：
　　
　　体操、荣誉、纽约、选手、配合、国际
　　
　　承受、意外、马箱、询问、坚强、治疗
　　
　　剧痛、瘫痪、脊椎、颈椎、榜样、固定套
　　
　　大汗淋漓、轻轻哼着、气喘吁吁、不能动弹
　　
　　A、自由地读词语
　　
　　B、指名读
　　
　　2、请用上述红色的词语，说说文章的大致内容。
　　
　　预设：
　　
　　体操选手桑兰曾经为国家争得了很多荣誉。但在一次跳马比赛上发生了意外，导致瘫痪，因为她的。在治疗的过程中虽然剧痛难忍，但她没有掉过一滴眼泪。康复过程中经常被伤痛折磨地大汗淋漓、气喘吁吁，但她仍微笑着面对一切。
　　
　　【注：为什么非要用红色的词语来说文章的大致内容，这是谁规定的说文章内容的方法？如果要训练学生的概括能力，可以提示几个概括的方法，比如，时间、地点、人物、事件之类，或比如，文章的重要线索处。用几个词语来概括，除非这几个词语提示了文章的线索。可以教给学生这是一种概括的方法。否则，学生学了后，会这么想？恐怕会对概括文章内容又有了错误认识，而这个错误认识竟然是老师教给的。此为囿于公开课技法所致。】
　　
　　二、感知文本
　　
　　1、运用“错误朗读法”通读课文。
　　
　　错误朗读法说明：
　　
　　首先请一生打头，其他学生认真倾听并时刻准备着发现错误（添字、漏字、读错字、回读都算做错误），并且迅速举手示意。根据教师目测请最早举手的孩子接读，接读时原先读错的孩子仍站着听直到听出自己的问题后落座。如此反复，直到课文结束。
　　
　　【注：错误朗读法，又是老师独创的一招。此一招课堂上经常用，但没有谁非要一个定义叫“错误朗读法”。难道是故意读错？这明明是胡乱起名字吗？为什么非要起这样一个名字？老师恐怕意在创新。重要的是，我们不要“无中生有”，而要先老老实实的学习。另：个人对这种朗读检查反馈不是很赞同。偶一用之未尝不可，经常用之，则会陷于纠错的苛刻，超越检查反馈是为了更正确的朗读的本来意图。】
　　
　　2、梳理文本
　　
　　1、你们预习得很认真每段都做了批注了，让我们来交流交流。
　　
　　2、现在如果让你们把批注精缩成两个字，你觉得哪两个字最合适呢？
　　
　　预设：
　　
　　A荣誉
　　
　　B意外
　　
　　C不哭
　　
　　D剧痛
　　
　　E微笑
　　
　　F努力
　　
　　G敬佩
　　
　　【注：为什么非要把每段概括成两个字？这是哪种概括方法？问题跟前面的概括全文一样。我们要教的是概括方法，并且是正确的概括方法。每段概括成两个字，道理何在？可能是精炼了，但段意除了精炼外还有一个准确，准确的传达段落的要点。两个字能传达吗？】
　　
　　三、作业设计
　　
　　1、整理课堂学习成果。
　　
　　2、用练习三中的词语造句（表达自己生活中的情景）。
　　
　　【总：第一课时，主要在于基础目标的达成。字词的梳理、课文的朗读，内容的了解。在这几点上扎扎实实下功夫，方向是对的，但是路子不对。一定要戒掉那些好看的，形式的，虚假的所谓创新的手段。】
　　
　　第二课时
　　
　　一、听写巩固
　　
　　1、根据大意听写词语：
　　
　　剧痛、不能动弹、大汗淋漓、气喘吁吁
　　
　　【注：第一课时，你没有涉及到写词语的环节。第二课时又只写这几个，其它词语怎么办？你只选这几个的理由是什么？基础型的目标，是要求尽可能多的学生全部掌握的。是需要人人过关的。怎能如此舍弃这块阵地呢？】
　　
　　2、同桌互查、订正。
　　
　　3、这样的剧痛如果发生在你的身上，你有什么感受？
　　
　　二、感悟文本
　　
　　面对剧痛，桑兰的表现如何呢？从哪看出来的？
　　
　　学习第三段：
　　
　　得知自己的伤势后，17岁的桑兰表现得非常坚强。前来探望的队友们看到桑兰脖子上戴着固定套，躺在床上不能动弹，都忍不住失声痛哭。但桑兰没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队友们的比赛情况。
　　 1、你读懂了什么？从哪些字词当中体会到的呢？
　　
　　预设：
　　
　　（我读出了桑兰的坚强。从“队友——失声痛苦；桑兰——没掉一滴眼泪。”的对比中体会到的。）
　　 2、队友们失声痛苦是因为他们想到桑兰以后 ……
　　
　　（预设：因为他们想到桑兰以后再也不能回体操队和他们一起训练了；也不能和大家一样活蹦乱跳了；再也不能 ……）
　　
　　顺着孩子的回答引读句子：
　　
　　前来探望的队友们看到桑兰脖子上戴着固定套，躺在床上不能动弹，都忍不住失声痛哭。
　　
　　指导书写“套”
　　
　　3、是呀，想到原来活泼健康的桑兰，队友们怎能不伤心难过呢。可桑兰呢？为什么不掉一滴眼泪，她心里可能在想些什么呢？
　　
　　桑兰看着队友们，心想：——
　　
　　桑兰看着父母，心想：——
　　
　　桑兰向着关心着她的朋友们，她心想：——
　　
　　【注：此处，教材中只涉及到队友们，老师又扯出了父母，朋友，讲不通啊。如果非要训练这种移情体验的话，可以补充桑兰和队友在一起的资料。PPT出现，然后想象。这样，学生比较容易以己度人。】
　　
　　4、引读第四段。
　　
　　学习第四段：
　　
　　每天上午和下午，医生都要给桑兰进行两小时的康复治疗，从手部一直推拿到胸部。桑兰总是一边忍着剧痛配合医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲。主治医生拉格纳森感动地说：“这个小姑娘用惊人的毅力和不屈的精神，给所有的瘫痪患者做出了榜样。”
　　
　　1、说说你读出了什么？从哪读懂的？
　　
　　预设：
　　
　　（我读出了桑兰很乐观、顽强。从她一边一边忍着剧痛配合医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲看出她虽然疼，但仍然想办法挺过去。）
　　
　　2、剧痛带给人的往往是什么？
　　
　　3、老师在桑兰的博客里找到了这样一段文字：

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