概要： 今天重点引导学生阅读了《最佳路径》的1、2两自然段。这部分主要描述了格罗培斯在设计迪斯尼乐园路径时面临的境况。此段教学中我抓住几个关键词，引导学生读一读、比一比、议一议，让学生在读中感悟到了格罗培斯追求完美、一丝不苟的工作作风。 片断： 师：同学们，路径设计在建筑学中是一个怎样的地位？课文中用的哪个词来表述的？ 生：微不足道。 师：理解这个词？ 生：不值得一说。 师：理解得很好。“足”，值得的意思，“道”，说的意思。连起来讲就是十分微小不值得一说。用“微不足道”说句话。 生：我对班级的贡献是微不足道的。 生：
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今天重点引导学生阅读了《最佳路径》的1、2两自然段。这部分主要描述了格罗培斯在设计迪斯尼乐园路径时面临的境况。此段教学中我抓住几个关键词，引导学生读一读、比一比、议一议，让学生在读中感悟到了格罗培斯追求完美、一丝不苟的工作作风。
片断：
师：同学们，路径设计在建筑学中是一个怎样的地位？课文中用的哪个词来表述的？
生：微不足道。
师：理解这个词？
生：不值得一说。
师：理解得很好。“足”，值得的意思，“道”，说的意思。连起来讲就是十分微小不值得一说。用“微不足道”说句话。
生：我对班级的贡献是微不足道的。
生：地球在宇宙里是微不足道的。
师：在无不足道的路径设计面前，格罗培斯是怎样的境况呢？找出文中那个关键的词。
生：大伤脑筋。
师：在无不足道的路径设计面前却大伤脑筋，格罗培斯无能啊，是吗？同学们。大家讨论讨论，发表发表自己的高见。
生：不是无能。
师：有何依据说他不是无能？
生：格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克了无数个建筑方面的难题。（他把“无数个”读得特别重）
师：既然如此，那么这样一个设计大师，在如此“微不足道”的路径设计方面“大伤脑筋”，再联系上下文，能够说明什么？
生：他已经修改50多次了，说明他很看重这个路径设计，他希望能够得到一个最为完美的设计。
师：也就是课题所说的，他希望设计出——最佳路径（引读）。
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“微不足道”和“大伤脑筋”是本段的两个关键词（短语），放在格罗培斯设计路径这样一件具体事件上，又表现出鲜明的冲突。课堂上，我重在引导学生联系上下文，反复读、讨论，加深了他们对格罗培斯工作一丝不苟、追求完美性格特点的认识。
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