《公仪休拒收礼物》的难点突破策略(实录)

概要：《公仪休拒收礼物》的难点突破策略(实录)《公仪休拒收礼物》的难点：理解公仪休的话“正因为我喜欢吃鱼，才不能收别人的鱼。你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？”我一直在思考如何突破？仔细地读这段话，前后的逻辑性很强，就如一串套环，一环连一环。依照四年级的孩子思维水平虽然能理解，但困难很大。四年级的孩子有了一定的思维分析和概括能力。因此，我想能不能让学生用自己的话，最简炼地概括出句子的意思，再连起来理解。就这一难点的突破课堂实录如下：出示：正因为我喜欢吃鱼，才不能收别人的鱼。你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？师：请同学样，快速地读一读，有几句？生：四句。师：请个孩子读第一句，其他同学想办法缩句，或者用最简单的话说出意思。（学生思考）生：我喜欢吃鱼，不能收别人的鱼。师：很好简单了一点。还能再简炼一点。生：我喜欢吃鱼，不能收鱼。师：谁

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《公仪休拒收礼物》的难点突破策略(实录)

《公仪休拒收礼物》的难点：理解公仪休的话“正因为我喜欢吃鱼，才不能收别人的鱼。你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？”我一直在思考如何突破？仔细地读这段话，前后的逻辑性很强，就如一串套环，一环连一环。依照四年级的孩子思维水平虽然能理解，但困难很大。四年级的孩子有了一定的思维分析和概括能力。因此，我想能不能让学生用自己的话，最简炼地概括出句子的意思，再连起来理解。就这一难点的突破课堂实录如下：

出示：正因为我喜欢吃鱼，才不能收别人的鱼。你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？

师：请同学样，快速地读一读，有几句？

生：四句。

师：请个孩子读第一句，其他同学想办法缩句，或者用最简单的话说出意思。

（学生思考）

生：我喜欢吃鱼，不能收别人的鱼。

师：很好简单了一点。还能再简炼一点。

生：我喜欢吃鱼，不能收鱼。

师：谁还能更简单？

生：喜欢吃鱼，不能收鱼。

师：够简单了。瘦得不能再瘦了！

（学生笑）

师：为什么“喜欢吃鱼不能收鱼”呢？公仪休用了两个“如果”打头的句子说出了道理。先分别缩句再将两句合成一句试。

（学生读了二三分钟，有学生在书上写，有学生在思考。）

师：谁来分享一下学习成果。

生：第二句，这样可不可以：收鱼违法（教师板书）

师：可以，非常好。谁与他一样。

（一半的学生举手）

师：第三句呢？

生：我缩的是：犯了法，成了罪人，吃不上鱼。

生：犯法成了罪人吃不上鱼。

生：犯法吃不鱼。（教师板书）

师：不错，怎么实现想吃鱼就一直有鱼吃的心愿呢？先读读第四句，再试试。

生：想吃鱼自己买。（教师板书）

（板书师生共同体会公仪休的话意）

喜欢吃鱼不能收鱼→收鱼违法就吃不上鱼→想吃鱼自己买一直有鱼吃

师：想一想，公仪休说：想吃自己买一直有鱼吃。这是为什么呢？

（学生讨论）

生：收了别人的鱼，就会违法，这样就可能做牢，做牢就吃不上鱼。

生：收了别人的东西，就会违法，这样就会被杀，死了当然没有鱼吃。

生：如果收了别人的鱼，违法了，就吃不上鱼了。吃自己买的鱼，就一直有鱼吃。

……

师：同学们，联系我们的生活来说说你有什么感受？

学生思考，联系生活说。

这样的设计，把难点简化了，难底降低了，达到了我预计的学习效果。学生了解了公仪休的清正廉洁，同时也明白了做官应该清廉的道理。