概要：学生交流三点：无比的高兴骄傲、自豪对儿子的思念（这些鲜花真是美丽如画，令人陶醉。）（想到儿子小小年纪就这么懂事，心里比吃了蜜还要甜。）（这是儿子种的花，是儿子为高尔基栽种的。——自豪）这些盛开的花儿在父亲的眼里就像——儿子的脸庞，可见高尔基对儿子的思念之情是多么的深！——思念练习说话：此时，儿子如果来到这里，儿子会怎么说？ 假如此时你是高尔基的邻居，或是岛上的游客，你也来到这里，你会怎么说？小结：看着眼前美丽的鲜花，听到人们的啧啧赞叹，高尔基心中充满了高兴、自豪、思念之情。谁能把这一段朗读好？指名读、齐读 l 多媒体的运用要恰到好处。通过多媒体播放鲜花图，使词语教学避免了枯燥的说教，同时让学生展开联想，可培养学生的想象力。想象是思维的体操，是拓展思维空间的内趋力，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。教学中，充分挖掘教材内容，经常进行想象训练，有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。 l 在本段教学中注重学生的个性化朗读，要求学生读出自己对文章的理解，用自己喜欢的方式读书，不同层次的学生个性与能力
学校公开课《在大海中永生》课堂实录,标签：苏教版五年级上册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com（这些鲜花真是美丽如画，令人陶醉。）
（想到儿子小小年纪就这么懂事，心里比吃了蜜还要甜。）
（这是儿子种的花，是儿子为高尔基栽种的。——自豪）
这些盛开的花儿在父亲的眼里就像——儿子的脸庞，可见高尔基对儿子的思念之情是多么的深！——思念
练习说话：此时，儿子如果来到这里，儿子会怎么说？
假如此时你是高尔基的邻居，或是岛上的游客，你也来到这里，你会怎么说？
小结：看着眼前美丽的鲜花，听到人们的啧啧赞叹，高尔基心中充满了高兴、自豪、思念之情。谁能把这一段朗读好？指名读、齐读
l 多媒体的运用要恰到好处。通过多媒体播放鲜花图，使词语教学避免了枯燥的说教，同时让学生展开联想，可培养学生的想象力。想象是思维的体操，是拓展思维空间的内趋力，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。教学中，充分挖掘教材内容，经常进行想象训练，有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。
l 在本段教学中注重学生的个性化朗读，要求学生读出自己对文章的理解，用自己喜欢的方式读书，不同层次的学生个性与能力都得到充分展示，内心获得成功的喜悦，学生才会越读越觉得有趣，越读越愿意读。
三、学习６——９自然段
过渡：欣赏着儿子种的花，高尔基的心里非常兴奋、激动，同时又感慨万分，他欣然提笔给儿子写了一封信。
1． 捧着父亲的来信，儿子会怎样读？请同学们自己练读7-9自然段。
2． 你读懂了吗？画出你印象最深刻的句子。
3． 指名读7-9段，交流画出的句子。
师：高尔基希望儿子明白——“给”，永远比“拿”愉快！
1．出示句子：“给”，永远比“拿”愉快！
2．什么是“给”和“拿”
3．“给”什么？文中谁给了谁美好的东西，是什么？
4．这“美好的东西”还可以指什么？生活中的你曾经得到别人“美好的东西”吗？
5．你曾经给过别人美好的东西吗？
那时侯，你的心情怎样？
小结：是的，当一个人感到所有的人需要你，你在大家心目中是那样的重要时，你会感到自己的人生是多么地快乐啊！
再读：“给”，永远比“拿”愉快！
说明：加了逗号强调了这里“给”字的重要性，更强调了“给”比“拿”愉快。让我们一起再来读好这句话。
l 理解高尔基信的内容是本文教学难点，光靠说教是枯燥乏味，也是苍白无力的。通过让学生举例说说生活中给别人美好东西的具体事例，用学生自己的体会让学生明白当你给别人美好东西的时候，别人会感到很快乐，你也就会感到很快乐，从而理解“‘给’，永远比‘拿’愉快……”。这就降低了学习的难度。
总结
高尔基是一个伟大的作家，同时又是一位慈爱的父亲，他对儿子的爱，不仅表现在父子之间的亲情上，更是一种崇高的爱，他写信教育自己的儿子，希望儿子能明白人生的快乐在于付出而不在于索取。（板书：教子）。让我们再一次有感情的读好这一封信。（齐读）
四、拓展
1同学们，学完了这一课，你有什么收获？
学生自由谈感受。
2儿子读完了父亲的信，会有怎样的感受？请你代高尔基的儿子给高尔基写一封回信
学生自己写话，再交流。
l 语文课的基本任务之一就是引导学生在理解、积累语言的基础上学习、运用语言。这一片段的教学设计中，使学生巩固书信的格式，学习书签的制作，从而提高学生的语文素养。
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