山西省巨亚宏《厄运打不垮的信念》教学实录

概要：山西省巨亚宏《厄运打不垮的信念》教学实录 上课老师：山西省晋中市左权宏远学校 巨亚宏上课地点：南京海军指挥学院师：今天就由我，来自山西的，一说到山西就会想到一首歌，就会想到《乔家大院》，一说到左权，就会想到左权民歌，（演唱），我这样一唱，大家就对我不陌生了，喊一喊我的名字，在我的名字后面加上老师，我就更舒服了。 生：巨老师上课。师：孩子们，我们将继续走近史学家谈迁，继续学习《厄运打不垮的信念》。读题。师：默读课文，回想谈迁经受了命运中怎样的厄运，面对厄运，他被打垮了吗？师：经受了怎样的厄运呢？生：谈迁的书稿被偷了，可是他没有被打垮，他要从头开始撰写。师：把掌声送给第一个回答问题的女孩。师：书稿被偷，使谈迁遭受的厄运，化为乌有，这真是二十几载成巨制，一夕之间化乌有；但是谈迁被打垮了吗？他在以泪洗面间消沉了吗？出示句子，你来读。师：他是怎么样做的呢？生：他要重新撰写这部史书。师：从头撰写，读这个词，师：在从头撰写之前，还有一个很关键的句子，自己读一读生：下决心之前，他很快从痛苦中挣脱出来，下决心从头撰写这部史书。师：读这个词，挣脱得不够利索，孩子们，

山西省巨亚宏《厄运打不垮的信念》教学实录

 
　　上课老师：山西省晋中市左权宏远学校   巨亚宏
　　上课地点：南京海军指挥学院

　　师：今天就由我，来自山西的，一说到山西就会想到一首歌，就会想到《乔家大院》，一说到左权，就会想到左权民歌，（演唱），我这样一唱，大家就对我不陌生了，喊一喊我的名字，在我的名字后面加上老师，我就更舒服了。

        生：巨老师
　　上课。
　　师：孩子们，我们将继续走近史学家谈迁，继续学习《厄运打不垮的信念》。读题。
　　师：默读课文，回想谈迁经受了命运中怎样的厄运，面对厄运，他被打垮了吗？
　　师：经受了怎样的厄运呢？
　　生：谈迁的书稿被偷了，可是他没有被打垮，他要从头开始撰写。
　　师：把掌声送给第一个回答问题的女孩。
　　师：书稿被偷，使谈迁遭受的厄运，化为乌有，这真是二十几载成巨制，一夕之间化乌有；但是谈迁被打垮了吗？他在以泪洗面间消沉了吗？出示句子，你来读。
　　师：他是怎么样做的呢？
　　生：他要重新撰写这部史书。
　　师：从头撰写，读这个词，
　　师：在从头撰写之前，还有一个很关键的句子，自己读一读
　　生：下决心之前，他很快从痛苦中挣脱出来，下决心从头撰写这部史书。
　　师：读这个词，挣脱得不够利索，孩子们，挣脱什么呀？
　　生：痛苦
　　师：读这个词：挣脱痛苦，从头撰写
　　师：是什么样的力量支撑着他从头撰写
　　生：被厄运打不垮的信念
　　师：文中具体指什么样的信念？
　　生：有一种信念在支撑着他
　　师：正是一种要编写一部翔实可信的明史这样的信念支撑着他，读这句句子
　　生读
　　师：我隐约听到了一种力量的存在，可是不坚定。谁能让我感受到这种力量？
　　另生读。
　　师：有力量的跃动，但还是不够强烈。
　　再读。
　　师：从头撰写谈何容易啊，而且他已是一个五十多岁的老人，但是因为他心中有这样一个信念，所以，他经过四年的努力，完成了新书的书稿。读文中这句话
　　师：注意到了这其中的数字了吗？
　　生：四年
　　师：
　　你觉得他曾经怎样努力过吗？
　　日日夜夜都在努力
　　这是一个怎样的四年？
　　漫长的
　　忘记了吃饭，忘记了睡觉的四年，能用一个怎样的成语
　　废寝忘食
　　那你还能说，这是一个怎样的四年？
　　我们再来读
　　师：这是一个废寝忘食、披星戴月、含辛茹苦、坚持不懈、创造奇迹的四年
　　来读这段话。
　　师：是的，没有这四年，就不会有《国榷》。别小看这四年，通过数字，我们读懂了数字背后的
　　此时的谈迁，已经是五十七岁的老人了，他带着书稿来到了北京，那就让我们走进在北京的两年半的时间里，自由读课文第三自然段，看哪些句子描述了谈迁信念的执着与坚持？
　　生读课文
　　师：哪些句子描写了为了心中信念执着追求？
　　生：……亲自……考察句
　　师：你找到了一句，谁来补充
　　生：……孤灯……时间已经不多了……句
　　师：就是这三句话，向我们展示了谈迁在北京两年半的时间里，为了心中信念的执着追求。现在让我们静下心来，看看哪些语句令你感动，可以划下来。
　　生默读。
　　师：画好之后，还可以多读几遍，谈一谈为什么令你感动呢？
　　生：我被“终日”所感动。
　　师：你读一读
　　为什么令你感动
　　生：因为谈迁已经是老人了，但是还是在
　　师：终日是什么意思？
　　就是整天在外奔波
　　你读了这句话，也谈了这个词的意思
　　一起读这个词
　　我们可以想象，谈迁从早晨到中午，从中午到晚上，一直在忙碌，一直在奔波，用一个词来说——就是终日奔波
　　生：不顾年老体弱，奋笔疾书，看出谈迁虽然年纪很大了，但是为了编写史书还是不顾自己在奋笔疾书着
　　读出你的感动
　　如果让你选一个词来说，你会选哪一个？
　　奋笔疾书
　　你知道奋笔疾书是什么意思

　　读这个词
　　奋笔，挥动，挥动什么？
　　疾作什么讲？
　　生：快速的
　　师：疾在字典上的解释有——出示资料
　　师：在这里疾作什么讲
　　生：
　　师：那么这样一个词怎么读？
　　师：别磨蹭了，再读
　　师：为什么要奋笔疾书呢？
　　生：因为留给他的时间已经不多了，所以
　　你来读
　　是啊，他在和短暂的人生赛跑，在和时间赛跑，我们一起来读这句话。
　　我们不妨透过这个词想象，也许有人这样劝他：人生这样短暂，你何苦呢？你会怎样回答——生读
　　也许是在一个酷热难耐的夏天，人们在乘凉聊天，但谈迁——
　　生读
　　也许是在一个风雪交加的夜晚，人们都在屋里取暖，但谈迁——我们一起读
　　那么，在谈迁心中，编写这部翔实可信的明史，比什么更重要？
　　生：比生命更重要
　　为什么？
　　他可能会生病，但是他还是……
　　师：是啊，比生命更重要，信念比生命更重要。
　　师：只有第一句话没有交流了
　　生：“四处寻访”句
　　你来读，读出你的感动。
　　师：我们一起来读。
　　师：是啊，很想有一个问题问问大家，谈迁……难道仅仅只是在北京两年半的时间里在这样做吗？
　　生：我认为不是，而是有六年的时间
　　生：我认为有六年的时间
　　生：我认为有二十七年
　　师：大家猜的时间一点都不过分。我们来默读这样一组句子。
　　师：他在两年半的时间里这样做，在重写《国榷》的时间里这样做，一起读这些词语（引读）
　　四处寻访、广泛考察、一袭破衫、不顾年老体弱、奋笔疾书……
　　师：他从二十余岁，一直到六十几岁，三十余年，他一直是这样做的，每一年，每一天，都是这样做的，读这段话。
　　师：又经过了几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了，让我们把这个激动人心的好消息告诉大家。生读文。
　　师：我们来读这个词：名垂青史，垂在这儿当流传讲，面对……他——
　　厄运不改男儿志，洪篇再造垂青史
　　师：《国榷》让我们读课文的最后一段话，他带给我们怎样的启示呢？

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